以“心”助力 分享成長(zhǎng)

呂瑛

摘 ? 要：2018年12月2日，國(guó)家衛(wèi)生健康委、教育部等十部委共同發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案的通知》，對(duì)中小學(xué)、幼兒園心理健康服務(wù)體系建設(shè)工作提出了明確的要求，并在全國(guó)開(kāi)展試點(diǎn)工作。石家莊市長(zhǎng)安區(qū)將心理健康教育作為德育工作的重要內(nèi)容，樹(shù)立“積極心理健康”的教育理念，開(kāi)展預(yù)防性心理教育，注意引導(dǎo)學(xué)生形成健全完善的人格品質(zhì)，由最初的試點(diǎn)先行，以點(diǎn)帶面，到最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域性推進(jìn)發(fā)展，嘗試應(yīng)用好制度抓手，培育好校園陣地，打造好師資隊(duì)伍，引導(dǎo)好優(yōu)質(zhì)課堂，密切好家校關(guān)系，心理健康教育優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，助力身心成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康;服務(wù)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G479 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0020-04

一、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系的組織保障

石家莊市長(zhǎng)安區(qū)一直將心理健康教育納入教育教學(xué)整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，區(qū)教育局建立健全以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、局黨組成員分工負(fù)責(zé)、教育局相關(guān)科室密切配合的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制;各學(xué)校也建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以專(zhuān)職心理健康教育教師為核心，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作機(jī)制，做到分工合理，各司其職，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，為全方位加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系建設(shè)提供組織保障。心理健康教育助力學(xué)生身心成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)建特色學(xué)校，構(gòu)建符合心理健康的教育環(huán)境

加強(qiáng)心理健康服務(wù)，開(kāi)展有效心理疏導(dǎo)，是維護(hù)和增進(jìn)師生身心健康的重要內(nèi)容，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行的重要途徑。石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局十分重視區(qū)域心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)建，按照教育部和河北省教育廳、市教育局要求，積極組織各中小學(xué)全面推進(jìn)心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作。

2017年上半年按照市教育局“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的原則，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)積極開(kāi)展協(xié)作組聯(lián)合創(chuàng)建心理健康教育特色校的工作，牽頭組建了“石家莊市中小學(xué)心理健康特色學(xué)校第一幫扶創(chuàng)建組”，成立了由15名優(yōu)秀心理教師組成的幫扶專(zhuān)家組，負(fù)責(zé)5個(gè)縣區(qū)和市級(jí)直屬共55所學(xué)校的心理健康教育特色校創(chuàng)建工作。6月，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)在第22中學(xué)成功舉辦石家莊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校第一創(chuàng)建組培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)特色學(xué)校匯報(bào)、對(duì)標(biāo)培訓(xùn)、參觀硬件建設(shè)和檔案資料，全面展示了長(zhǎng)安區(qū)扎實(shí)有效的心理健康教育工作。

目前，全區(qū)創(chuàng)建心理健康特色校省5A級(jí)2所、市5A級(jí)6所、市4A級(jí)9所、市3A級(jí)2所。通過(guò)特色學(xué)校創(chuàng)建工作，培育了一批心理健康教育工作先進(jìn)典型。

三、培育教師隊(duì)伍，打造心理健康專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

眾所周知，教師是教育工作最重要的人力資源，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教育發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)的核心部分。近年來(lái)，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)借力心理健康教育資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展“教師發(fā)展共同體”建設(shè)，成效凸顯。

（一）建設(shè)“互助性研修共同體——心理教師工作坊”

石家莊市長(zhǎng)安區(qū)參加過(guò)心理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師達(dá)到300余人，但是非心理健康專(zhuān)業(yè)者占90%。他們用濃厚的激情開(kāi)始了積極的實(shí)踐，卻因?yàn)槭芟抻趯?duì)專(zhuān)業(yè)理論的欠缺，遇到了發(fā)展瓶頸。如果能借助團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，突破工作瓶頸成為心理教師共同的愿望，于是“互助性研修共同體——心理教師工作坊”應(yīng)運(yùn)而生。我們將石家莊市長(zhǎng)安區(qū)心理師資集中起來(lái)，明確了工作坊“以困惑為問(wèn)題，以問(wèn)題立主題”的研修思路。工作坊通過(guò)多主題的心理教師團(tuán)體活動(dòng)、互動(dòng)形式的督導(dǎo)、跟進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)研修，不僅實(shí)現(xiàn)了全區(qū)心理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也優(yōu)化了教師自身心理品質(zhì)?；ブ匝行薰餐w活動(dòng)，彌補(bǔ)了單所學(xué)校在心理教師研修中的資源不足，做到了校際資源共享，開(kāi)創(chuàng)了在合力狀態(tài)下區(qū)域內(nèi)謀求資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的心理教師研修新模式，有效地提升了全區(qū)心理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）建設(shè)“示范性研修共同體——心理協(xié)作組”

自2009年至今，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)完成了15個(gè)未成年人心理維護(hù)站點(diǎn)的建設(shè)工作。為更好地發(fā)揮站點(diǎn)功能，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)以15個(gè)站點(diǎn)學(xué)校為龍頭，按照地理位置的分布，劃片分區(qū)成立了三個(gè)“長(zhǎng)安區(qū)心理健康教育協(xié)作組”。各組長(zhǎng)學(xué)校積極帶頭，組織成員學(xué)校通過(guò)“協(xié)作組”平臺(tái)普及心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，開(kāi)展各種觀摩、交流示范以及心理教師的活動(dòng)體驗(yàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法在全區(qū)得到了推廣和應(yīng)用，促進(jìn)了全區(qū)學(xué)校的共同提高。

（三）建設(shè)“分享性研修共同體——德育論壇”

“德育論壇”根據(jù)德育干部和班主任的工作需求和資源狀況確立每一期研討主題，通過(guò)“申辦制”的方式確立承辦學(xué)校，通過(guò)主發(fā)言、嘉賓點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)進(jìn)行深度的分享溝通。近年來(lái)，長(zhǎng)安區(qū)召開(kāi)了“弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，文化育德”“書(shū)寫(xiě)愛(ài)與智慧，做幸福班主任”“德育，在儀式中彰顯魅力”“健康心態(tài)，贏定幸福人生”等一系列主題論壇?！暗掠搲钡幕顒?dòng)模式，展示了學(xué)校工作亮點(diǎn)，交流了先進(jìn)做法，實(shí)現(xiàn)了校際間深度分享溝通，增強(qiáng)了共同體成員的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（四）建設(shè)“成長(zhǎng)性研修共同體——幸福講堂”

為充分發(fā)揮石家莊市長(zhǎng)安區(qū)心理師資優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高全區(qū)心理教師專(zhuān)業(yè)水平，組建石家莊市長(zhǎng)安區(qū)心理教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了“成長(zhǎng)性研修共同體——幸福講堂”。

按照活動(dòng)要求，每一位講師首先要完成年度專(zhuān)題培訓(xùn)服務(wù)計(jì)劃、傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)展“講師進(jìn)校園”等服務(wù)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)“縱向落實(shí)計(jì)劃，橫向滿(mǎn)足需求，深度共研指導(dǎo)”的目的。以“互助性、示范性、分享性、技術(shù)性、成長(zhǎng)性”為研修理念的五大行動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)了資源共享、協(xié)作互助、輻射全區(qū)、提升全員的教師共同體專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。多層次、高素養(yǎng)的心理師資培養(yǎng)，幫助心理教師行走在專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注的研修路上，砥礪前行，初心不變。

四、構(gòu)建課程體系，開(kāi)設(shè)服務(wù)心理健康的專(zhuān)項(xiàng)課程

構(gòu)建完整的課程體系，是為了更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)趣味性。石家莊市長(zhǎng)安區(qū)心理活動(dòng)課的體系建設(shè)寓于學(xué)校課程整體建設(shè)中，凸顯靈動(dòng)，指向高效。

（一）活字教材，陪伴心靈成長(zhǎng)的“書(shū)目”

石家莊市長(zhǎng)安區(qū)中小學(xué)按照河北省關(guān)于開(kāi)展心理健康教育課的要求開(kāi)齊課程。在使用好心理健康教育教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同階段中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和區(qū)片情況，將心理課程定位于校本教材，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐打磨，形成了各具特色的“活”字教材。

1.“活”中助優(yōu)，釋放精彩。以石家莊市第12中學(xué)為龍頭的城市教研團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)發(fā)了藝術(shù)生心理成長(zhǎng)教材。七年級(jí)突出高雅情趣培養(yǎng)，八、九年級(jí)聚焦良好性格塑造，高中穿插生涯規(guī)劃，將初高中心理成長(zhǎng)元素連接在一起，青春期異性困惑、艾滋病預(yù)防、生活心理劇等生動(dòng)內(nèi)容穿插其中。這種以積極心理學(xué)悅納、分享的理念為支撐，融合美善、釋放藝術(shù)元素的教材，內(nèi)容豐滿(mǎn)，形式靈活，使學(xué)生受益匪淺。

2.“活”字導(dǎo)行，師生互通。以石家莊市第13中學(xué)、第22中學(xué)為代表的教研團(tuán)隊(duì)，將心理課程與班主任工作緊密結(jié)合，助力班級(jí)階段發(fā)展。課程開(kāi)發(fā)關(guān)注了七年級(jí)入學(xué)適應(yīng)、八年級(jí)學(xué)業(yè)考核心理焦慮、中高考身心調(diào)試等焦點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)不同階段師生面臨的新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整心理課的教學(xué)內(nèi)容。這種以發(fā)展心理學(xué)尊重、順應(yīng)為理念支撐，融合性格、情感等成長(zhǎng)元素的心理生涯教材，教法靈動(dòng)，契合學(xué)生的需求。

3.“活”字啟智，合作分享。以石家莊市第50中學(xué)、第51中學(xué)為代表的城鄉(xiāng)結(jié)合部教研團(tuán)隊(duì)，將心理活動(dòng)課“分組體悟”的形式開(kāi)發(fā)為全學(xué)科內(nèi)容，凸顯了心理課的時(shí)效性。這種采用3到5人靈活分組，合作呈現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模式，提高了課堂效率。

（二）靈動(dòng)課堂，觸動(dòng)家庭教育的“琴弦”

1.注重學(xué)科滲透。挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈。在學(xué)科教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)得到訓(xùn)練與提高。同時(shí)，要求學(xué)科教師在構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境時(shí)，做到“全員育人、全程育人”，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生積極地心理影響和暗示。

2.做好課堂延伸。心理課程體系建設(shè)延伸到校外，受益的是家庭。石家莊市長(zhǎng)安區(qū)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)設(shè)有“心理熱線”，對(duì)學(xué)生設(shè)有“暖心郵箱”，會(huì)及時(shí)為學(xué)生提供心理服務(wù);心理教師在開(kāi)學(xué)前、中高考前會(huì)集中教研，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，以講座的形式提供專(zhuān)業(yè)的心理服務(wù)。一些學(xué)校還開(kāi)通了心理服務(wù)的公眾號(hào)，依托微信群、微博等形式，在家長(zhǎng)會(huì)后，對(duì)家長(zhǎng)普及積極的心理學(xué)理念。

（三）生涯規(guī)劃，鋪設(shè)終身發(fā)展的“心途”

2012年，依托石家莊市第12中學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)開(kāi)展了生涯規(guī)劃的體系探索。學(xué)生的興趣發(fā)展，會(huì)隨著相應(yīng)學(xué)段的來(lái)臨，豐富其形式內(nèi)容。為此，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)高中段的心理教材開(kāi)發(fā)，以學(xué)生志趣培養(yǎng)為突破口，文理科突出了專(zhuān)業(yè)與學(xué)校選擇的合拍;新高考形式下，又將“靈活走班制下學(xué)生歸屬感”的培養(yǎng)定位為課程研究?jī)?nèi)容。大家深刻體會(huì)到，心理學(xué)不是陪學(xué)生發(fā)展的“一段路”，而是陪伴他們終身發(fā)展的全部，任重道遠(yuǎn)。境由心生，課由“神”造。充滿(mǎn)時(shí)代精神的心理課堂，勢(shì)必因需求而生動(dòng)，隨變遷而充盈。

五、助力實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展促進(jìn)心理健康的教育活動(dòng)

（一）專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)助力健康成長(zhǎng)

心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，在完成標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)指導(dǎo)各中小學(xué)重點(diǎn)提高資源利用率，設(shè)立心理咨詢(xún)室，由專(zhuān)職或兼職心理教師定時(shí)為廣大青少年提供心理咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)積極開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困擾，預(yù)防和解決心理行為問(wèn)題的發(fā)生，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在心理健康教育工作中的重要陣地作用。

為更好地開(kāi)展心理服務(wù)，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)還組建心理服務(wù)隊(duì)，依托心理特色校組織有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、有咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)的心理教師，走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展心理健康教育公益咨詢(xún)、講座、心理沙龍等，形成社區(qū)——家庭——學(xué)校整體聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)中小學(xué)生心理健康教育工作。

（二）校園心理劇搭建心靈成長(zhǎng)舞臺(tái)

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)心理教師不僅積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也掌握了許多專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)資源。其中“心理劇”作為一種心理疏導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)被引入進(jìn)來(lái)。

在心理劇中，借鑒角色扮演、角色交換等技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演的形式，把自己的生活搬上舞臺(tái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的表演過(guò)程，解決學(xué)生們存在的心理問(wèn)題和心理困惑，也使觀看的學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，跟隨表演者得到情緒的宣泄和心靈的凈化。在已有經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)安區(qū)以評(píng)比為促進(jìn)手段，堅(jiān)持在全區(qū)中小學(xué)中開(kāi)展《小劇本，映出學(xué)生內(nèi)心世界》;以“搭建心靈成長(zhǎng)舞臺(tái)”為主題的校園心理劇評(píng)比大賽，已經(jīng)開(kāi)展了六屆。比賽過(guò)程中，長(zhǎng)安區(qū)嚴(yán)格按照“劇目觀摩，立體接觸;理論培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí);全面開(kāi)展，推優(yōu)參評(píng);賽后展演，分享研修”的步驟開(kāi)展，取得了巨大收獲：一是校園心理劇為那些不善言辭的孩子打開(kāi)了一扇心窗，找到了一條表達(dá)內(nèi)心的途徑;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與編寫(xiě)劇目、扮演角色不斷體驗(yàn)反思，自主尋找問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展;三是成為了班主任和德育干部調(diào)研學(xué)生問(wèn)題的新途徑和好幫手;四是家庭題材的劇目為親子之間搭建了心靈溝通的橋梁，成為促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有效形式。

校園心理劇是石家莊市長(zhǎng)安區(qū)在“心理專(zhuān)業(yè)理論與教育實(shí)踐相結(jié)合”課題上的一大突破，為長(zhǎng)安區(qū)的心理健康教育工作注入了新的元素和活力，增強(qiáng)了心理教師工作的趣味性和幸福感。

（三）家?；ネ?gòu)建心理教育的橋梁

石家莊市長(zhǎng)安區(qū)注重對(duì)轄區(qū)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，定期搜集并整理家長(zhǎng)教育中遇到的難題和疑惑，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行主題培訓(xùn)。開(kāi)辦“新父母學(xué)堂”針對(duì)每屆一年級(jí)新生父母進(jìn)行不同主題的家庭教育培訓(xùn)。各學(xué)校還通過(guò)網(wǎng)站、微博、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行家教知識(shí)的宣傳，通過(guò)電話和現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等形式接待學(xué)生家長(zhǎng)咨詢(xún)，為廣大家長(zhǎng)朋友提供幫助，共同促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。家庭做左手，學(xué)校做右手，一部心理劇，演化成為手拉手。心理健康搭建家校橋梁，賦予教育蓬勃的生命力。

以“心”呵護(hù)教育，成長(zhǎng)分享情懷?；赝@些年來(lái)，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)心理健康教育的工作點(diǎn)滴，教育專(zhuān)業(yè)化、課堂特色化給廣大工作者莫大欣慰。教育是盤(pán)大棋局，制度健全、精品校園、專(zhuān)業(yè)師資、優(yōu)質(zhì)課堂、家校共育等內(nèi)容，顯現(xiàn)了棋局上的大模樣。然而，成績(jī)不是棋局的勝勢(shì)，反倒提醒教育工作者要重視問(wèn)題，迎難而上。心理教育工作者都是行走在心理健康教育路途上的“追夢(mèng)人”，與學(xué)生同行，共同成長(zhǎng)。