如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

符長(zhǎng)現(xiàn)

【摘要】 ?隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育以及課程教育的改革不斷發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式――探究性學(xué)習(xí)漸漸興起，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸開展探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式便成了發(fā)展需要，這不僅僅能鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，而且還有效地促進(jìn)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究動(dòng)機(jī);創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究;再結(jié)合與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生共同探究問題的能力以及在教師主導(dǎo)教學(xué)，保障學(xué)生探究四個(gè)方面中談?wù)勗鯓釉诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 教學(xué)探究性 興趣

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-087-010

一、通過誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)興趣進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一，是一種很重要的學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的非智力因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所需要的積極性和學(xué)習(xí)結(jié)果的高效性有著直接影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“傳道授業(yè)解感也”的教學(xué)模式，教師強(qiáng)制要求讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)對(duì)于他們就成了必須要去應(yīng)付的一個(gè)負(fù)擔(dān)。尤其是在數(shù)學(xué)科目中.在學(xué)生的眼中數(shù)學(xué)的繁雜，抽象.就構(gòu)成了無數(shù)的“題”組成的一一個(gè)“難”字，這讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了一件苦不堪言的事情。若是有了這樣的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接受到影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生思維活躍性有遏制作用.導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)高耗低效的現(xiàn)象。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)——誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的目的。

通過誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)興趣進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中有兩個(gè)比較重要的方面：其一：通過表露出對(duì)學(xué)生的愛心，建立良好師生關(guān)系。師生關(guān)系在一定程度上決定了教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的教授方式中，老師占主導(dǎo)作用，學(xué)生一般跟著老師的腳步走，例如在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在教授立體幾何中的三視圖時(shí)，老師主動(dòng)講解三視圖的定義，如何應(yīng)用等，要是以高高在上的態(tài)度來講三視圖課程的話，學(xué)生一般都會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫自己記住老師所教的有關(guān)三視圖的的知識(shí)，而限制了學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。填鴨式教育也不過如此。因此，首先轉(zhuǎn)變師生關(guān)系成為教學(xué)方式改變的重要方面之一，而老師將愛心表現(xiàn)在平日的教學(xué)以及與學(xué)生的相處中，拉近老師與學(xué)生的距離，通過老師自身魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師有敬愛、尊重、信任之感，從而讓新的探究性學(xué)習(xí)方式可以有效的推進(jìn)。其二，讓課堂魅力展現(xiàn)出來，課堂因此更具吸引力。就數(shù)學(xué)科目本事來說，它往往是抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不僅難度很高，而且還很枯燥無趣，倘若教師在教學(xué)方法上再故步自封一成不變的話，就會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生距離學(xué)好數(shù)學(xué)“越行越遠(yuǎn)”了。為了避免這類事情的發(fā)生，我們教師就需要采取各種有效的方式來展現(xiàn)課堂的魅力。

二、教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究

問題作為數(shù)學(xué)的核心，問題同樣也是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，問題的設(shè)計(jì)在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中尤為重要，，只有探究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)得好，才能吸引學(xué)生的對(duì)研究性學(xué)習(xí)的注意力，然后才能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，從而讓探究性學(xué)習(xí)得到很好的開展應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

在如何設(shè)置問題方面，我認(rèn)為其中兩個(gè)原則很重要：其一是探索性原則。作為一種新的學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后探究問題。因此探究性和啟發(fā)性成為了問題本身的需要，一方面，所設(shè)的問題要值得探究，其中要有充分探究的空間。另一方面問題還要具有啟發(fā)性.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的好奇心.從而能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。其二就是梯度性原則。一方面，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差異性，探究的問題要具有廣泛性，可以滿足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到探究性學(xué)習(xí)中。另一方面，每位學(xué)生的認(rèn)知都是循序斷進(jìn)，這是學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，一般是由簡(jiǎn)單的逐漸過渡到困難的，尤其是一些比較復(fù)雜的問題，更需要進(jìn)行分解為若干個(gè)遞進(jìn)性的，具有梯度性的問題從而能夠促進(jìn)學(xué)生思維向深處延伸。

三、通過合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)共同探究的能力培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的中，探究性學(xué)習(xí)分為兩個(gè)方式——個(gè)人探究、團(tuán)體探究，教師可以選擇適當(dāng)探究的形式來適用不同的探究問題.針對(duì)一般性難度較低的數(shù)學(xué)問題，就可以直接讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行探究。在這些個(gè)體探究的問題上，也可設(shè)具有層次性的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐步突破，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感;但是對(duì)于一些難度較大的具有針對(duì)性的特殊數(shù)學(xué)問題，合作學(xué)習(xí)的探究方式就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過合理科學(xué)的分組讓學(xué)生在小組合作中解決探究性問題。個(gè)體探究是合作探究的基礎(chǔ)，合作探究是個(gè)體探究的延伸和提高。二者相輔相成，不可或缺。

四、結(jié)束語

教師在開展學(xué)生究性學(xué)習(xí)過程中有著很重要的作用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)探索的過程以及學(xué)習(xí)的主體性的探索性學(xué)習(xí)中教師的引領(lǐng)作用也是尤為重要的一部分。所以教師要為學(xué)生參與探索性學(xué)習(xí)中做好保駕護(hù)航。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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