構(gòu)建快樂教育下的小學(xué)語文課堂

羅治菊

【摘要】 ?在小學(xué)語文教學(xué)中，只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和生活體驗(yàn)，采取因材施教的教育理念，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量?？鞓方逃砟钍切抡n改背景下的新鮮思維，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)快樂教育理念的應(yīng)用，能更好地提高教學(xué)效率?；谶@一背景，教師要從快樂教育理念的內(nèi)涵入手，加強(qiáng)快樂教育理念的應(yīng)用，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文教學(xué) 快樂教育理念 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-039-010

學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否快樂，是否對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。所以為了更好地提高學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，就必須切實(shí)注重快樂教育理念的分析，掌握其應(yīng)用要點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙地加以應(yīng)用，才能更好地打造高效課堂，現(xiàn)就此理論提出幾點(diǎn)淺見：

一、快樂教育理念的內(nèi)涵

隨著新課改的不斷深入和實(shí)踐，素質(zhì)教育進(jìn)入了快車道。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思想受到了禁錮，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而快樂教育理念，主要是將知識(shí)活化，跳出教材教教材，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更加機(jī)動(dòng)靈活性，注重生本原則，緊密結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)，找出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合小學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，盡可能地做到寓教于樂，營造良好愉悅的氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、快樂小學(xué)語文課堂的構(gòu)建對(duì)策

（一）以生活為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，注重學(xué)生接受能力和理解能力，采取生活化的教學(xué)方式，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而又生動(dòng)的事例，并采取喜聞樂見的方式，易于學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。這就需要教師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重知識(shí)的生活化、趣味化。將課本知識(shí)靈動(dòng)性地演變，與生活緊密相聯(lián)，導(dǎo)向生活，注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察和體會(huì)生活的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生快樂地生活、高興地學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的《小公雞和小鴨子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾登臺(tái)表演，由學(xué)生A扮演小鴨子，學(xué)生B扮演小公雞，當(dāng)小鴨子扮演哥哥時(shí)，小公雞說：“不行、不行，你不會(huì)游泳，會(huì)被淹死的?！贝藭r(shí)小鴨子是哥哥，可以以命令的口吻來和小公雞對(duì)話。最后再通過互換角色進(jìn)行對(duì)話，由小鴨子做弟弟，并由小鴨子向小公雞說：“不行、不行，你不會(huì)游泳，會(huì)被淹死的。”這樣就通過表演，能在這一過程中進(jìn)行換位思考，更好地引導(dǎo)學(xué)生A對(duì)“不行”這一詞語的理解，因?yàn)樵谶@一過程中，尤其是小鴨子當(dāng)?shù)艿軙r(shí)，其說話的語氣是擔(dān)心無助，而當(dāng)哥哥時(shí)以口冷心暖的語氣。學(xué)生最終通過演讀而更好地理解“不行”一詞，語境不同所采取的表達(dá)方式就會(huì)不同。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致盎然。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生就能在教師的層層引導(dǎo)下，理解和掌握了知識(shí)，理解了課文的中心思想，認(rèn)識(shí)了更多的生字詞，遣詞造句的能力也提高了。

（二）利用多媒體，致力于高效快樂課堂的打造

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)得到了高效的應(yīng)用。但是在實(shí)際應(yīng)用中，我們切勿濫用，嚴(yán)禁將多媒體成為整個(gè)課堂的主宰，沖淡了知識(shí)傳授學(xué)習(xí)的主題，分散了學(xué)生的注意力，才能更好地打造高效快樂的課堂。

例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙寫詩》時(shí)，其中有個(gè)詞語是“一串”，教師就可以采取板畫法，將“串”字的古字體畫出來，并提問學(xué)生說說老師畫的是什么？這樣就能利用板畫輕松理解它的意思，還可以問學(xué)生：“還有哪些東西的一串一串的？”，這樣就能更好地幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解。在這一過程中，由于學(xué)生的具體感知，最終有效的提升學(xué)生的理解能力。除了應(yīng)用畫板外，還可以利用多媒體畫面與詞語對(duì)應(yīng)，也可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語的學(xué)習(xí)愛好。

（三）強(qiáng)化游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和快樂體驗(yàn)

由于小學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。天性活潑、好動(dòng)、愛玩，所以教師在采用快樂教育理念時(shí)，應(yīng)將游戲引入教學(xué)活動(dòng)之中，通過游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，掌握更多知識(shí)，成為課堂中的小主人，有了其自由發(fā)揮的空間，點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的火花，玩中學(xué)，學(xué)中樂。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。但是游戲教學(xué)切忌濫用，要寓教于樂，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能為快樂而游戲。

例如在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，游戲教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛。在識(shí)字教學(xué)中，通過應(yīng)用游戲教學(xué)，能誘發(fā)學(xué)生的敏感神經(jīng)，幫助學(xué)生記住更多的生字詞。但是這僅僅適用于低年級(jí)的學(xué)生，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師就需要在這一過程中緊密切活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《小書包》時(shí)，教師要求學(xué)生整理自己的小書包，在教師的提示下，要求學(xué)生將黑板上羅列的學(xué)習(xí)用品從書包中拿出來，最后再放進(jìn)去。這樣不僅理解了“小書包”的功用，而且認(rèn)識(shí)了與書包有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，會(huì)寫這些詞語，應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，快樂學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的前提。教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采取因事而異的方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，引導(dǎo)其快樂高效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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