繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

朱瑩瑩

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的英語繪本閱讀能力。教師將英語繪本教學(xué)引入課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過閱讀繪本，在生動的故事情境中，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，增大英語課堂的容量，促使學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的有效拓展，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀寫作技能，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果，推動學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

鞏固課堂知識

及時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是英語課堂的重要任務(wù)，這樣可以夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，輔助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建。教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，可以選擇與教材學(xué)習(xí)知識密切相關(guān)的英語繪本，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀活動，借助繪本特定的故事情境，再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的英語知識，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，牢固、掌握課堂上學(xué)習(xí)的英語知識，不斷完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級（下冊）Unit 8 Birthdays時(shí)，教師為學(xué)生精心選擇了英語繪本《Happy birthday》作為補(bǔ)充閱讀材料?！禜appy birthday》中不僅包含了教材上重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的“Sb’s birthday is on the eleventh of May.”“We usually have a big dinner with our parents and grandparents.”“We have a great time.”“We have a lot of fun.”“My parents buy a birthday cake for me.”等同類型的句子，還涉及了一些“慶祝生日”的語句，“This present is for you.”“Best wished all for you.”“feel at home”等。學(xué)生在快速閱讀英語繪本的過程中，及時(shí)復(fù)習(xí)了教材上學(xué)習(xí)的知識，也積累了其他的英語表達(dá)方式。

英語繪本的語言精練有趣，其中包含著豐富的詞匯、語法等語言知識。在課堂學(xué)習(xí)活動中開展繪本教學(xué)，可以輔助學(xué)生復(fù)習(xí)教材上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化新學(xué)知識的掌握，促進(jìn)英語語言能力的形成與發(fā)展。

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語作為一門世界通用的語言，僅僅學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不斷拓展自己的知識面，堅(jiān)持不懈的練習(xí)語言技能。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生英語語言能力發(fā)展的實(shí)際需要，為學(xué)生選擇適合的英語繪本進(jìn)行拓展教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生高效地拓展英語知識，實(shí)現(xiàn)語言知識的快速積累，增長英語語言技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級（下冊）Unit 5 Helping our parents時(shí)，教師為學(xué)生推薦了繪本《I am a good helper to my parents》。此繪本主要描述了“Alice often helps her parents to do a lot of things.”“On the Saturday morning，my mother is cooking breakfast，I am cleaning the table to help her.”“When my father is sweeping the floor，I am helping him to empty the rubbish.”學(xué)生在閱讀繪本的過程中，不僅復(fù)習(xí)了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的用法，還接觸了“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，加深了對“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”應(yīng)用的理解，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

英語繪本教學(xué)是拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)英語知識延伸的便捷有效的途徑。教師要充分利用小學(xué)生對繪本喜歡的這個(gè)特點(diǎn)，把需要補(bǔ)充的知識以繪本的形式，增添到課堂教學(xué)中，增加課堂的容量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的延伸。

強(qiáng)化語言技能

語言技能作為英語課堂教學(xué)中重要的訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生英語綜合能力形成的必備基礎(chǔ)。在當(dāng)前偏重英語能力的英語教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生的英語語言技能，得到了前所未有的重視。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，把繪本教學(xué)整合進(jìn)來，借助繪本閱讀，強(qiáng)化對學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟練地應(yīng)用語言技能，順利地完成向語言能力的轉(zhuǎn)化。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級（下冊）Unit 3 Asking the way時(shí)，教師為學(xué)生推薦了《I am lost》作為補(bǔ)充閱讀材料，讓學(xué)生閱讀后交流?！癐 want to visit the No.One Middle School. But I am new to this city. I only have a map of this city. According to this map，I still can not find the No.One Middle School.”“When I come to the Ren Min Square，I am lost.”“How can I get the school？”“Could you tell me how to get to the No.One Middle School？”繪本創(chuàng)設(shè)了完整的故事情節(jié)，并配有直觀的插圖，學(xué)生在閱讀中積累了“問路”的日常用語，在交流中也鍛煉了英語聽說技能。

英語繪本是訓(xùn)練學(xué)生英語語言技能的良好載體，加上小學(xué)生天生對繪本的喜愛，更加有利于學(xué)生語言技能的增長。教師創(chuàng)新繪本教學(xué)的方式，讓學(xué)生沉浸在繪本營造的語言情境中，使學(xué)生會聽、愛說、能讀、樂寫。

在小學(xué)高年級英語課堂上開展繪本教學(xué)活動，不僅可以補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，而且能夠創(chuàng)新英語課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的語言技能和綜合素質(zhì)得到全面提升。教師運(yùn)用英語繪本時(shí)，需要遵循創(chuàng)新與靈活的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語基礎(chǔ)，精選繪本材料，大膽突破固定的教學(xué)模式，最大化地發(fā)揮繪本對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用和積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]洪艷.英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2019（01）.

[2]董均輝.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（51）.

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）