激發(fā)興趣促進(jìn)初中英語學(xué)習(xí)

陳欣春

眾所周知，無論學(xué)習(xí)什么，若缺乏興趣，則不僅過程艱難，更不會有令人滿意的結(jié)果。隨著初中英語內(nèi)容的增加和難度的提升，有些學(xué)生難以適應(yīng)，信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。作為英語教師，我們該如何激發(fā)并保持初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“對學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熤挥姓J(rèn)真鉆研教材，以課堂為主陣地用活教材，融知識性和趣味性為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之長久保持，學(xué)習(xí)效果才能不斷提高。

靈活的課堂導(dǎo)入方式

成功的課堂導(dǎo)入既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能集中學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，不同的教學(xué)素材、不同的課堂類型有不同的導(dǎo)入方式。初中英語教材在7B第六單元Reading中引入了英文原版小說《愛麗絲漫游仙境》的一段摘錄。這是學(xué)生第一次在教材中接觸英文原版閱讀，顯得信心不足。該如何幫助學(xué)生解決這個問題呢？筆者認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)應(yīng)該綜合考慮文本特征，文本題材和學(xué)生實際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為深入學(xué)習(xí)做好心理和知識準(zhǔn)備。

基于此，筆者先避開文本，將書上一幅兔子先生的插圖投影到黑板上，問學(xué)生：“Is the rabbit the same as the ones in the zoo？If not，please say something special about it.”學(xué)生的思維被激活了，爭先恐后發(fā)言，表現(xiàn)出了極大的興趣。這時，筆者再板書這段節(jié)選部分的標(biāo)題，讓學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，他們對課文開始好奇，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，這為接下來的閱讀活動做了有效的準(zhǔn)備?？梢?，良好的課堂導(dǎo)入就是觸發(fā)學(xué)生興趣的開關(guān)。這個開關(guān)一旦被觸發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會自動展開，自主的學(xué)習(xí)行為必然帶來良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

豐富課堂教學(xué)活動

課堂活動是英語教學(xué)的主要形式之一，生動有趣的課堂活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的主動性和積極性。例如，7B Unit4 Integrated skills一課的知識鞏固環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生每人設(shè)計一幅自己的藏寶圖，然后同桌兩人一組，互相讓同伴在自己的指令下尋找寶藏。整個活動中，學(xué)生興致盎然，笑聲不斷，一些重要的方位短語和動作指令語也在同學(xué)們的指指、畫畫、說說中被理解并熟練運用了。

課堂活動的例子不勝枚舉，但不管以哪種形式呈現(xiàn)，它都是以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力為總體目標(biāo)的。因此，形式豐富、有意義的課堂活動不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更能切實有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

營造良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，學(xué)生只有在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才能思維活躍、快樂積極地參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該帶著親和力，運用鼓勵性的語言與學(xué)生交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)信心;也可以在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境將學(xué)生代入，產(chǎn)生如臨其境之感。例如，在教學(xué)9A Unit5 Reading中，筆者找來了很多譚盾創(chuàng)作的樂曲放給學(xué)生聽;在學(xué)到奧黛麗·赫本的課文時，筆者又找了很多她的照片以及她代表作中的經(jīng)典片段放給學(xué)生看。學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中，在生動的影片片段中，感受到人物的魅力，點燃了學(xué)生想要深入了解這些人物的愿望。所以良好的課堂氛圍激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生了有效教學(xué)。

拓展英語文化背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化的異同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。在8B Unit5 Good manners這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對外國文化以及對中外文化的差異表現(xiàn)出了極大的興趣。于是，筆者在學(xué)生的課堂閱讀訓(xùn)練中增加了一些介紹西方文化的文章，如關(guān)于英國交通車輛靠左行駛;部分印度人點頭表示否定;西方人的餐桌文化及諺語等。學(xué)生對這類語篇訓(xùn)練格外感興趣，并樂于互相談?wù)摻涣髦形鞣轿幕牟町悺?/p>

充分利用教學(xué)資源

作為一種語言學(xué)習(xí)，英語課堂教學(xué)需要非常豐富的語言資源幫助學(xué)習(xí)者接觸到語言的真實運用形態(tài)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展為之提供了可能性，并為英語課堂教學(xué)帶來了很多便利。除了運用網(wǎng)絡(luò)上的各種音像資料，我們還可運用諸如手機、實物投影、白板等先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)。例如，8A Unit3 A day out的Welcome to the unit板塊中，筆者圍繞課文話題Where are they？設(shè)計了三組對話來呈現(xiàn)三幅畫面，分別介紹the White House，the Sydney Opera House and the Eiffel Tower。我先讓6位同學(xué)在課前用手機錄制了這3段英文對話，課上播放來作為導(dǎo)入。當(dāng)手機里傳出熟悉的聲音時，同學(xué)們的眼睛一亮，綻開會心的微笑，聽得格外認(rèn)真。先進(jìn)的教學(xué)資源和技術(shù)為激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率提供了無限可能。

作為初中英語教師，需要努力做的，就是在課堂上抓住教學(xué)時機，運用多種教學(xué)方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將它當(dāng)作一朵嬌艷的花朵，耐心的培育和精心的呵護，然后，靜靜等待綻放與結(jié)果。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）