幼兒園開展親自然活動的園本化途徑

俞曉燕

伴隨著城市化和現(xiàn)代化的進程，大自然已經不像以前那么觸手可及，我們所生活的城市、幼兒園所處的環(huán)境并不是世外桃源，并不是理想的純自然環(huán)境，尤其是對城市里的幼兒而言，能夠自由地探索自然的機會更是越來越少了，因而立足園本，因地制宜開展親自然活動對幼兒親自然情感的培養(yǎng)愈發(fā)重要。

融入“崇尚自然”理念

觀念決定行動。親近自然不能成為一句口號，而應該成為我們的理念，崇尚自然的意識應該根植于保教人員的心中，落實在行動中。當然，更不能將親自然活動與日常教育教學割裂，而應該將親自然活動與幼兒園的主題活動、領域教學相整合，滲透到幼兒園日常生活之中。

我們雖然不能生活在純自然的環(huán)境中，但生活一刻也離不開自然因素，比如，天空、大地、陽光、空氣、水分、季節(jié)的交替、植物的生長、天氣的變化等等，這些自然因素都與幼兒的生活息息相關。將“崇尚自然”的理念融入幼兒園日常生活中，意味著可以在教育環(huán)境的創(chuàng)設、材料提供、組織形式等多個層面創(chuàng)設條件，在日常生活中盡可能地利用自然因素，讓孩子建立與自然的聯(lián)系，滿足幼兒親近自然，親身體驗、探究的需要。

無心感知轉化為有意體驗

幼兒的學習是通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程。教師除了有計劃、有目的的在主題活動和領域教學中開展有關親自然內容，更應該做有心人，善于抓住教育契機，把孩子“無心”的好奇轉化為“有意”的求知欲，把“無心”的感知轉化為“有意”的觀察，把“無心”的瀏覽轉化為“有意”的體驗。

比如，“雨”是自然界中幼兒最熟悉的一種自然現(xiàn)象，通常情況下，教師和家長更多的是想到雨天帶來的不便，往往會在雨天組織一些室內活動?？上驳氖牵プ∵@一教育契機，抓住孩子們的興趣點，帶領幼兒去戶外去感受體驗。例如，利用雨天，引導幼兒觀察雨，感受雨，在雨中尋找快樂，孩子們用小手接雨，用腳踩雨濺起水花，用小傘接雨轉水滴，用盒子、小推車運送雨水，他們非常盡興，樂此不疲。孩子們通過聽、看、摸等多種感官充分體驗聽雨、看雨、玩雨，充分感受雨天帶來的樂趣，孩子的天性得到釋放。老師在雨天帶領小班幼兒聽雨，在雨后去聞空氣的味道，讓孩子發(fā)現(xiàn)了空氣味道的變化、天色的變化，激發(fā)幼兒對大自然的好奇和興趣。在和雨水接觸的過程中，幼兒獲得了極大地自由和親自然的樂趣。

同樣，大自然中充滿了各種各樣鮮活的生命，只要做有心人，生活中的偶發(fā)事件也可以讓幼兒體驗到自然界的奧妙，領略生命的美、生命的力量以及脆弱，喚醒幼兒生命自身成長的自覺性。如孩子們養(yǎng)護的花草死掉了，一般人會隨手扔掉，而我班養(yǎng)的茉莉花干枯了，班里養(yǎng)護的鮮花慢慢凋謝了，筆者沒有隨手扔掉，而是抓住了這一契機，在自然角設立“死亡區(qū)”，引導幼兒觀察鮮花從鮮活到凋謝的變化過程，讓幼兒理解鮮活、枯萎、凋謝，討論茉莉花干枯的原因……同樣，對于班上飼養(yǎng)的小動物生病、死亡，教師可就此引導幼兒討論，開展幼兒對生命學習的歷程。從植物到動物，由于教師的智慧，幼兒多了一次次善待生命、珍惜生命的直接體驗。

利用社區(qū)資源開展親自然活動

幼兒有足夠的時間和自然親密接觸，才能有更多機會去感受和體驗，逐漸建立起和自然的感情。結合親自然課題研究，我們設立了每周一次的親自然日，利用社區(qū)資源開展親自然活動。

每周一次的“親自然日”是孩子們向往的日子，無論是大孩子還是小孩子，總是帶著喜悅的心情，或到大操場上放風箏，或到花園找螞蟻挖洞洞、和泥巴，或撿樹葉捉迷藏，或是到小河旁打水仗，不同的內容不同的場景，總是能吸引幼兒的興趣。他們個個精力充沛，廣闊的空間和豐富的物種為幼兒游戲探究提供了支持，調動了幼兒視、聽、觸、嗅、味各種感官，無論是舒服地躺在草地上還是探究觀察，無論是跳石凳還是撿果果數(shù)果果、在草地上尋找三葉草，無論是集體游戲還是個人“爬樹探險”，沒有一個孩子會覺得無聊或是無所事事，他們都是那樣的輕松快樂，那樣積極主動，那樣專注，那樣樂于表現(xiàn)交流。孩子們在自然的環(huán)境中釋放天性，享受快樂，積累豐富的經驗，獲得了良好的情感體驗。

親自然活動開展途徑

由于幼兒人數(shù)較多，幼兒園組織的親自然活動的范圍多局限在社區(qū)內，頻繁組織到郊外不太現(xiàn)實。而家長以家庭為單位行動就方便很多，積極利用家長資源，便能拓展親自然活動開展的途徑。

基于此，我們采取多種形式與家長溝通交流，向家長宣傳親自然活動的意義，建議家長平時多抽出時間帶孩子親近自然，越來越多的家長參與到了親自然的行列中，不少家長利用自己的資源，聯(lián)系農場，組織親子郊游，親自然的途徑越來越寬，互動內容越來越豐富。從孩子的變化到自身參與活動，家長對親自然活動的意義認識更深更廣，對孩子情感的培養(yǎng)也更加注重。

立足園本，因地制宜地開展了多樣化的親自然活動。從幼兒園的自然角到種植園，從城市到郊外，無論是老師組織的親自然活動還是親子郊游，我們發(fā)現(xiàn)，只要給幼兒提供接觸大自然的機會，孩子們或多或少的都會從中得到滋養(yǎng)，產生愉悅的學習與情感體驗。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）