真情與愛在體育課中的運(yùn)用

李仁義

“人非草木，孰能無情”。情感是人與人之間心靈溝通的媒介。白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！敝挥邢取巴ㄇ椤比缓蟛拍堋斑_(dá)理”。因此，在體育課上師生的互動中，教師需采用親切、鼓勵的語言與學(xué)生交流問題，讓學(xué)生產(chǎn)生自信與興趣，這樣他們才能自覺地去探索知識，激發(fā)出他們自身的潛能。批評時要婉轉(zhuǎn)，以情感人，切忌“吹胡子，瞪眼睛”，應(yīng)圍繞“理”字展開，這樣才能喚起學(xué)生的信任感，從而讓他們愉快地接受批評。

鼓勵在體育教學(xué)中的運(yùn)用

體育動作技術(shù)差的學(xué)生會對一些技術(shù)練習(xí)產(chǎn)生膽怯心理，不愿意去嘗試，教師要深入地分析主客觀原因，是擔(dān)心自己的動作不規(guī)范，是害怕失誤，還是擔(dān)心安全的問題，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況循循善誘，著重培養(yǎng)其克服困難的毅力和信心。例如，在分腿騰越山羊的教學(xué)中，有的學(xué)生會對放置在他們面前的山羊產(chǎn)生出畏懼的心理，跑到山羊前就停下來，總是不敢跳過去。這時，教師應(yīng)該自己或請?zhí)煤玫耐瑢W(xué)多做示范給他們看，讓他們覺得其實(shí)并不難，克服他們的畏懼心理并給予鼓勵。為了達(dá)到教師的期許，這些學(xué)生就會努力拿出勇氣，樹立信心，克服膽怯心理，在老師鼓勵的眼神下，大膽的去嘗試。例如，有一次，筆者在教授分腿騰越山羊這一課時就碰到過這樣的事例。有一男生看上去并不弱小，但他就是不敢去跳擺在他面前的山羊，同學(xué)們一個個興致勃勃地在練習(xí)，他也一度嘗試著去跳，但一到山羊前就突然停下來，就是越不了這道心理障礙，表現(xiàn)出非常沮喪的神情。這時，筆者把他叫過來，對他說：“其實(shí)你能跳過去，就是缺少信心，但這并不難，只要你勇敢地跨出第一步，后面的困難將一掃而空！這次我來做你的保護(hù)者，保證你一次越過，不信你試試？”筆者給予他鼓勵性的語言和期待的眼神，他終于鼓足勇氣跑向了山羊……經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，他成功了！輕松地越過了山羊，筆者帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也跟著鼓起掌來，他當(dāng)時也激動的跳了起來，發(fā)現(xiàn)自己原來是能行的。自此以后，他對我所教的每個動作都敢去嘗試，并且都能輕松過關(guān)。通過這一事例，我們不難看出，以鼓勵加激勵的方式可以充分激發(fā)學(xué)生心底深處對榮譽(yù)的渴求，最大限度地發(fā)揮自身的潛能。

每一個學(xué)生都需要鼓勵與關(guān)心，就像植物都需要陽光和雨露一樣。老師適時的鼓勵，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷增加前進(jìn)的動力。

表揚(yáng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

表揚(yáng)可以激起學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。所以體育教學(xué)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。體育課上表現(xiàn)好的學(xué)生最大的希望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。因此，無論學(xué)生取得的進(jìn)步大小，該表揚(yáng)的就給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其再接再厲，向更高的目標(biāo)前進(jìn)，將動作做得更加規(guī)范。教師的愛是學(xué)生進(jìn)步的動力，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生身上的積極因素，指導(dǎo)他們根據(jù)個人的特長在體育活動中積極表現(xiàn)。那些敢跳山羊、敢上單杠、耐力跑能堅(jiān)持到底、面對沙坑不怕臟的學(xué)生，教師要及時大力地進(jìn)行表揚(yáng)，一方面可以增強(qiáng)這些學(xué)生更加上進(jìn)的信心，另一方面也能給其他學(xué)生作好榜樣，起到教育其他學(xué)生的目的，何樂而不為呢。表揚(yáng)讓學(xué)生感到老師的關(guān)注，在充滿關(guān)愛的氛圍中，培養(yǎng)出興趣，從而激發(fā)潛能并掌握技能技巧。

批評在體育教學(xué)中的運(yùn)用

“金無足赤，人無完人”，更何況我們面對的是一群還未成年的學(xué)生，學(xué)生犯錯很正常，某些有過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。作為在教學(xué)第一線的體育教師，在面對學(xué)生的錯誤時更應(yīng)該理性，要有理智的頭腦，不能批評時冷言冷語、態(tài)度生硬、粗暴，這樣學(xué)生會產(chǎn)生冷漠、不安等消極情緒，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抵制教師，甚至在教師和學(xué)生之間形成劍拔弩張的局面，既而厭惡上體育課。因此，批評要有根有據(jù)、實(shí)事求是，在對學(xué)生進(jìn)行批評前一定要做到周密細(xì)致的調(diào)查和了解，搞清事情的前因后果，并分析問題產(chǎn)生的原因，多站在學(xué)生的立場上考慮，有的放矢地進(jìn)行說服教育，這樣學(xué)生才會信服，才會接受;其次，批評要掌握好火候，既不能過度批評，又不能僅是蜻蜓點(diǎn)水，要讓學(xué)生確實(shí)意識到自身存在的問題，如此，動之以情，曉之以理，才能讓學(xué)生主動去補(bǔ)缺改過，切忌在學(xué)生還沒認(rèn)識到自身錯誤時就大肆批評，容易激化矛盾;再次，批評時要注意場合和環(huán)境，要照顧到學(xué)生的情緒與自尊心，不在眾人面前指名道姓的批評，要給學(xué)生留有足夠的余地;此外，批評必須出于真誠，要有“愛人之心，助人之意”，教師要從情感入手，尊重學(xué)生，真誠地幫助學(xué)生改過，讓其理解老師的用心良苦，在老師的幫助下，努力改正自己的錯誤，彌補(bǔ)不足。只有這樣，師生間才能互相體諒，拉近彼此之間的距離，教師真誠，學(xué)生也信服，心悅誠服地接受批評，知錯而改。

結(jié)束語

學(xué)生幼小的心靈需要溫暖和愛的安撫，用關(guān)愛去溝通每一個學(xué)生的心靈，用真情去打動每個學(xué)生的心田。通過鼓勵和表揚(yáng)去激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們在體育學(xué)習(xí)的過程中主動地、愉快地去接受體育中應(yīng)有的訓(xùn)練，他們會感到體育課很精彩。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）