小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究

黃沈華

摘要：在改革的浪潮下，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在不斷的優(yōu)化。預(yù)習(xí)，作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是連接課內(nèi)、課外的紐帶。組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以初步建立知識(shí)基礎(chǔ)，教師也可以獲得更全面的教學(xué)反饋信息，從而為高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了保障。

關(guān)鍵詞：興趣;方法;預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，因而進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。但一直以來(lái)，如何組織學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)都是困擾廣大教師的難題，預(yù)習(xí)活動(dòng)往往流于形式。在新的教學(xué)背景下，教師需要改變教學(xué)思路，理解數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)策略，提高課堂教學(xué)效果。

趣味預(yù)習(xí)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)等同于額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也使得學(xué)生參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情大打折扣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須要讓學(xué)生建立預(yù)習(xí)的興趣，消除他們對(duì)預(yù)習(xí)的抵觸心理。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極探索趣味預(yù)習(xí)的策略，讓預(yù)習(xí)不再枯燥乏味。這樣，能達(dá)到寓教于樂(lè)的狀態(tài)，促使學(xué)生在課堂外建立自主預(yù)習(xí)的意識(shí)。

比如，在開(kāi)展“找規(guī)律”課程前，教師結(jié)合課標(biāo)要求給學(xué)生制定一些預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過(guò)觀察生活中一些具體的情景，來(lái)發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律。首先，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容，并且也具備了一定的生活常識(shí)。因此，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師貫徹了“以生為本”的原則，讓他們自主觀察和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生將自己觀察到的規(guī)律進(jìn)行記錄，回到課堂時(shí)進(jìn)行交流：有的學(xué)生認(rèn)為，自己所在的小區(qū)的樓房存在一定的排列規(guī)律;有的學(xué)生表示周一到周日不斷循環(huán)，也存在一定的周期規(guī)律。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在一番激烈的討論中體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中也都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師設(shè)置了趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)，更為注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使得預(yù)習(xí)活動(dòng)不再枯燥乏味。學(xué)生變得積極主動(dòng)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有了深層的認(rèn)知，并建立了預(yù)習(xí)的興趣。

結(jié)合實(shí)際，提高預(yù)習(xí)效果

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師往往容易忽視實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論任何內(nèi)容都采用統(tǒng)一的預(yù)習(xí)方法。而不合適的預(yù)習(xí)不僅難以起到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)打擊學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望?；诖?，教師需要做到“因題而異”，真正依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)策略，讓學(xué)生明確正確的預(yù)習(xí)思路。這樣，能讓學(xué)生做到舉一反三，提高思考能力。

比如，“圓的面積”是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容，但在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)圓的面積公式十分熟練，但是對(duì)于這個(gè)公式的由來(lái)卻知之甚少。針對(duì)這種情況，教師調(diào)整了預(yù)習(xí)的策略：一方面，教師要求學(xué)生依據(jù)教材進(jìn)行基礎(chǔ)預(yù)習(xí)活動(dòng)，初步了解這節(jié)的主要內(nèi)容;另一方面，教師讓學(xué)生整理總結(jié)平行四邊形、三角形等圖形面積推導(dǎo)的方法，基于相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圓的面積公式的由來(lái)進(jìn)行深入挖掘。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師進(jìn)行了預(yù)習(xí)成果檢測(cè)，讓學(xué)生來(lái)闡述在預(yù)習(xí)過(guò)程中的困難和心得。結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，利用幾何畫(huà)板等教學(xué)工具給學(xué)生們進(jìn)行直觀演示，讓他們真正經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而完善了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容調(diào)整了預(yù)習(xí)策略，讓預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更為高效，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的完善。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)策略也是需要與時(shí)俱進(jìn)的，教師需靈活調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)思路，從而讓預(yù)習(xí)真正服務(wù)于課堂。

掌握方法，明確預(yù)習(xí)思路

大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往缺乏一定的思路，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是翻翻課本、讀讀概念。如果無(wú)法讓學(xué)生突破錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)思維，預(yù)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值也大打折扣。因此，教師需要從小學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，讓他們理解預(yù)習(xí)的奧義，從而讓預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更有效，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐”這部分時(shí)，教師采用了“三步走”的預(yù)習(xí)策略，以此來(lái)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。首先，教師讓學(xué)生通讀這部分的內(nèi)容，初步了解圓柱、圓錐的特征，并將重點(diǎn)知識(shí)、概念進(jìn)行標(biāo)注。然后，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)讀，在消化知識(shí)后自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，如生活中有哪些物體符合圓柱、圓柱的特點(diǎn)？圓柱和圓錐有什么關(guān)系？等等。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生可以真正經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，提高自己的認(rèn)知能力。最后，練習(xí)也是必不可少的。為了達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，教師在課前就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題目，以此來(lái)讓他們檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果。參照學(xué)生的練習(xí)情況，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，從而展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師教會(huì)了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們的預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更有邏輯性和方向性。當(dāng)然，“三步走”的預(yù)習(xí)策略也不是一成不變的，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況予以調(diào)整，從而滿足不同情景下的教學(xué)需求。

預(yù)習(xí)活動(dòng)十分重要，但要想進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)教學(xué)模式，需教師耐心地探索，不斷總結(jié)，創(chuàng)造科學(xué)合理的課堂“紐帶”，從而推動(dòng)素質(zhì)化教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅江.合理進(jìn)行預(yù)習(xí)助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2018（A3）.

[2]華偉玲.指導(dǎo)小學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探討[J].新課程（綜合版），2018（10）.

（作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)）