小學(xué)校本課程的開發(fā)與利用

李燕萍

摘要：校本課程是重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有良好的影響和促進(jìn)作用。校本課程本身具有更強(qiáng)的特色化的特征，同時(shí)也能夠更進(jìn)一步地與學(xué)校實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和具體情況適應(yīng)。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該充分利用教研組，加強(qiáng)校本教程的開發(fā)和利用;充分利用校園文化和生活實(shí)踐來滲透校本課程;利用游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文校本課程的開發(fā)和利用;利用語(yǔ)文寫作，實(shí)現(xiàn)校本教程的多元化教學(xué)。小學(xué)校本課程的開發(fā)和利用，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：校本課程;開發(fā);利用

興趣是最好的老師。教師除了完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)編寫適合學(xué)生的校本課程，根據(jù)兒童的心理特征，寓教于樂。富有生活情趣的校本課程，可以把抽象的語(yǔ)文問題簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化。教學(xué)過程中要更好地發(fā)揮課本教程的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，同時(shí)圍繞學(xué)生的具體情況和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行拓展與改進(jìn)，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生愛上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

利用教研組開發(fā)校本教程

筆者所在校的教研組，原先每周周三坐在一起聽課或評(píng)課、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度或檢查作業(yè)、教案，從本學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，除進(jìn)行常規(guī)工作外，必須要編寫本組校本課程，編寫課程要確點(diǎn)活動(dòng)的重點(diǎn)、實(shí)施方案，并且具體到每一周的活動(dòng)安排。語(yǔ)文組由筆者負(fù)責(zé)，確定本學(xué)期本課程具體內(nèi)容如下：一年級(jí)主要以兒歌為主;二、三年級(jí)主要以詩(shī)詞為主;四年級(jí)以《三字經(jīng)》為主;五年級(jí)以《弟子規(guī)》為主;六年級(jí)以《千字文》為主，通過教研組整合，編寫成小冊(cè)子發(fā)給每個(gè)同學(xué)。語(yǔ)文組除編寫教程外，還要制定校本課程的計(jì)劃、實(shí)施方案，以及教學(xué)的重難點(diǎn)，應(yīng)按學(xué)生的學(xué)情，編寫適合學(xué)生年齡特征的校本課程。

利用課本劇滲透校本課程

校本課程是校園文化的重要組成部分，在小學(xué)校園文化建設(shè)中起著重要作用。學(xué)校舉辦校園文代節(jié)以來，加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)和利用。在小學(xué)語(yǔ)文校本課程中，利用晨讀比賽可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的博大精深;通過舉辦校園猜字謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌比賽等活動(dòng)，提高了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng);注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生給父母親洗腳或做家務(wù)活，把中華民族以孝為本的精神發(fā)揚(yáng)光大。在生活實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生很好地應(yīng)用校本教程，使之服務(wù)于課堂教學(xué)。

例如，在“將相和”教學(xué)中，筆者和學(xué)生首先編寫了課本劇，然后讓學(xué)生自編自演，既突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又別開生面地開創(chuàng)了實(shí)踐教學(xué)課，回來后又對(duì)該節(jié)校本課加以總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題查缺補(bǔ)漏。又如，我組王老師在上完“端午節(jié)”這節(jié)課后，開設(shè)了一節(jié)校本課，他安排四位同學(xué)為一小組，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，把小學(xué)描寫端午節(jié)的詩(shī)歌抄寫下來，然后背誦和接力比賽，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)拔，及時(shí)引導(dǎo)，拓寬了本課的知識(shí)目標(biāo)。

利用游戲活動(dòng)開發(fā)校本課程

根據(jù)兒童心理特征，在課堂上恰當(dāng)引入語(yǔ)文游戲，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生樂學(xué)語(yǔ)文。在做游戲時(shí)，以四人為一小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，利用擊鼓傳花，接到花的同學(xué)要解答游戲中的問題，做不對(duì)的同學(xué)要懲罰唱一首歌曲，學(xué)生的激情一下就被提高了。在游戲過程中，打破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種各樣的玩法，最后，筆者總結(jié)性地歸納，將很復(fù)雜的問題迎刃而解，而且學(xué)生在游戲過程中會(huì)生成許多語(yǔ)文方法。目前，我們語(yǔ)文組編寫了這類游戲教程有：小乖蛋語(yǔ)文游戲、民俗文化、詩(shī)歌朗誦、對(duì)聯(lián)大拼接、古典文化講堂。

寫作實(shí)現(xiàn)校本教程多元化

利用語(yǔ)文日記、編寫語(yǔ)文童話、編寫語(yǔ)文課本劇，讓校本課程呈現(xiàn)多元化教學(xué)，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，讓學(xué)生更加樂學(xué)語(yǔ)文。

編寫語(yǔ)文校本童話，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) 指導(dǎo)學(xué)生寫語(yǔ)文校本童話是學(xué)生很喜歡的一件事情，能夠使學(xué)生主動(dòng)梳理語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，然后自覺地站在整體的高度，重新去審視，去考慮，并為它們安排合理角色和情節(jié)，以及具有知識(shí)性的言語(yǔ)。如為了使每個(gè)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文表達(dá)能力自由翱翔，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)是：寫一篇童話故事“三毛流浪記”，可以獨(dú)立完成，也可以分小組來完成;自己可以去圖書館查閱資料，或者與家人共同來完成。許多同學(xué)把自己的童話寫的很曲折，給同學(xué)們留下了美好的記憶。結(jié)果學(xué)生的積極性高漲，完成的也十分精彩。

語(yǔ)文校本小劇本，為不同的學(xué)生提供不同的舞臺(tái) 編寫語(yǔ)文校本小劇本，讓學(xué)生在自編自演的過程中體會(huì)語(yǔ)文的魅力，可以發(fā)表自己獨(dú)特的語(yǔ)文見解，豐富校本課程的內(nèi)容和形式。首先引導(dǎo)他們進(jìn)行小劇本的寫作，力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，緊貼語(yǔ)文活動(dòng)的主題，然后在課外活動(dòng)時(shí)排練。在兩年多的活動(dòng)中，我們已經(jīng)有6篇小劇本在學(xué)校主辦的校園文化節(jié)上演出，受到師生及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

校本課程的有效利用極大地激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生樂學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉鎮(zhèn)石馬坪中心小學(xué)）