講究合作實(shí)效 提高教學(xué)藝術(shù)

黃澤和

建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的有效教學(xué)模式，也是授學(xué)生以“漁”的有效課堂模式。如何使這樣的合作學(xué)習(xí)模式更加高效呢？筆者認(rèn)為可以從幾下幾個(gè)方面著手。

創(chuàng)設(shè)合作氛圍

在合作學(xué)習(xí)課堂上常?？吹竭@樣的場景：學(xué)生在交流，老師要么無目的地踱來踱去，要么象征性地這一組插一言，那一組提一句。只待設(shè)定此環(huán)節(jié)的時(shí)間一到，便迫不及待地終止討論。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然被動(dòng)而無益。筆者建議：首先學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師也要參與其中，及時(shí)觀察每組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，適當(dāng)給予有困難的小組以引導(dǎo)，鼓勵(lì)那些情緒焦慮的學(xué)生，從旁守護(hù)那些努力想表達(dá)的學(xué)生，給予需要幫助的學(xué)生體貼入微的關(guān)照……只有營造出安全、平等、融洽的課堂氛圍，學(xué)生積極探索的心才能得到激活，他們才會(huì)主動(dòng)思考，樂于探索。其次，要在課前訂立好課堂約定，讓學(xué)生自己制定活動(dòng)守則，保障整個(gè)活動(dòng)不游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，讓活動(dòng)氛圍活躍且有序。由此可見，良好的課堂氛圍是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的土壤和陽光。

優(yōu)化合作內(nèi)容

時(shí)下，凡公開課提倡合作學(xué)習(xí)，如餐廳的特色佳肴，必點(diǎn)不可，百點(diǎn)不厭。從課堂的氣氛看，倒也熱熱鬧鬧，但從教學(xué)效率的角度講，必須對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

具有爭議性的內(nèi)容 通過小組爭論，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，達(dá)到集思廣益的效果。如教學(xué)《草船借箭》第七自然段時(shí)，教師設(shè)問如下：諸葛亮這一笑，到底是在笑誰呢？問題一出，學(xué)生有的說：“他是笑自己的妙計(jì)馬上得逞”;有的說：“他是笑周瑜陰謀落空”;還有的說：“他是笑魯肅忠厚老實(shí)”答案眾說紛紜。教師抓住這一時(shí)機(jī)要求學(xué)生就此展開小組討論，學(xué)生積極性高，思維活躍，效果佳。

具有合作性的內(nèi)容 一般都是量大、面廣，因時(shí)空局限靠個(gè)人的力量難以完成，通過小組分工與合作，各個(gè)擊破，能有效節(jié)省時(shí)間，提高效率。如上完《將相和》，讓學(xué)生分角色表演課本劇，更深層次地吃透課文。

選擇合作形式

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、授課的環(huán)境，科學(xué)地、靈活地選擇合作形式。

指定合作 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等不同條件，本著“條件均衡，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通常以4至6個(gè)為宜。各小組要有向心力、凝聚力，要求組內(nèi)成員之間要形成互幫互助、坦誠相見、民主平等的風(fēng)氣，才能起到合作的功效，合作使每個(gè)組員敢想、敢說，能虛心聽取別人的意見，能幫助學(xué)困生釋疑解惑。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人人參與，人人發(fā)展的目的。其次，合作學(xué)習(xí)中，還應(yīng)注意分工，安排組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色，組織協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí);書寫較工整、迅速的學(xué)生擔(dān)任“書記員”角色，及時(shí)記下發(fā)言要點(diǎn)，以便于把小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。

自由合作 打破固定合作小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的伙伴，可以與自己的好朋友合作，也可以與同觀點(diǎn)的同學(xué)等自由組合合作，讓學(xué)生的合作潛能充分發(fā)揮。如口語交際——當(dāng)小記者，學(xué)生自由選擇采訪對(duì)象，分組練說：又如習(xí)作《……，我想對(duì)你說》，讓學(xué)生自己尋找傾訴對(duì)象，說出心里話。

全班合作 遇到開放性、發(fā)散性問題時(shí)，可采用全班合作。如口語交際“怎樣保護(hù)環(huán)境？”可組織全班學(xué)生共同商討“我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言，這樣不僅擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，還有利于學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。

把握合作時(shí)機(jī)

把握準(zhǔn)確時(shí)機(jī) 所謂把握時(shí)機(jī)，便是在最能激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的情況下，及時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相機(jī)誘發(fā)學(xué)生的積極性，這樣受益面往往較大。一般在學(xué)生意見不一致、理解有困難、挖掘深度遇障礙、突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。當(dāng)然，教師必須給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生只有在充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考之后，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望，教師應(yīng)緊緊扣住這一切入點(diǎn)，組織學(xué)生合作交流。這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

限定合作學(xué)習(xí)時(shí)間 有的教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)入角色，思維剛被激活，就急于收場，如雁掠過，且又“雁過無痕”，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的教師見學(xué)生還在“各抒己見”，總不忍心打斷，以致學(xué)生沒緊迫感，拖拖拉拉，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，要明確給出時(shí)限，既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生無休止、無意義的爭論。

加強(qiáng)合作評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)地予以點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在合作的過程上，從團(tuán)結(jié)合作、積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新等方面全方位評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要遵循以小組集體為主，個(gè)人為輔相結(jié)合的原則。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)講究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)提高學(xué)習(xí)效率，所以要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間的分工合作。匯報(bào)結(jié)束，評(píng)選小組活躍分子，協(xié)作成功的合作小組。最大限度地表揚(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣城關(guān)小學(xué)）