體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐

黃靜

所謂體驗式教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，創(chuàng)造一種可以讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)策略，簡單來說，就是學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)，不但尊重了學(xué)生主體地位，契合新課標(biāo)要求，還引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建了對化學(xué)基本知識、思維方式、學(xué)科意義的思考，從而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。初中化學(xué)教師需要充分認(rèn)識到體驗式教學(xué)的重要性，通過體驗式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索能力，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供堅實保障。

借助化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要位置。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師為了快速講授知識，往往借助演示實驗講述實驗知識，這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，最終影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)構(gòu)建體驗式實驗課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗探索，讓學(xué)生在自主體驗中體會化學(xué)實驗的魅力，如此對提升學(xué)生化學(xué)綜合能力來說大有裨益。

例如，在粗鹽提純教學(xué)中，教師可根據(jù)實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。首先，提出問題。教師展示粗鹽，并向?qū)W生提出問題：如何去除粗鹽塊中不溶性雜質(zhì)？你能想到什么辦法？此時，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，得出了研磨粗鹽、過濾雜質(zhì)、溶解粗鹽等方法，這是學(xué)生對化學(xué)知識的自主思考，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。其次，講解知識。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)粗鹽提純實驗知識，并重點講解學(xué)生不了解的知識，比如實驗裝置如何設(shè)計、濾紙的位置、粗鹽提純的步驟等，讓學(xué)生對粗鹽提純實驗有一個全面認(rèn)識。最后，動手操作。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主開展粗鹽提純實驗，讓學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)活動的成果，自主進(jìn)行粗鹽提純實驗。這個過程的主要目的是讓學(xué)生在親自操作中感知粗鹽提純實驗的流程。通過實驗活動的開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的操作方式，掌握粗鹽提純實驗的細(xì)節(jié)。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力。

在上述案例中，教師并沒有過多講授實驗知識，而是讓學(xué)生自主體驗了實驗過程，如此不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生對陌生的化學(xué)實驗產(chǎn)生參與感，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

借助教學(xué)情境

情境化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在情境體驗中產(chǎn)生真實感，使化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受和理解，從而不斷提升教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了師生的廣泛歡迎。在實際教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而打造富有魅力的化學(xué)課堂。

例如，在鹽酸的性質(zhì)教學(xué)中，教師可在多媒體課件上如此創(chuàng)設(shè)生活化的情境：生活中，我們經(jīng)?？梢钥匆娝畨刂杏泻芏嗨浮Ｋ覆坏珪：θ藗兊纳眢w健康，還會降低燃燒效率。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去除水壺中的水垢？水垢的主要成分是什么？可以和什么物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)？其次，演示實驗。教師可以在課堂中專門演示除水垢實驗。教師拿出一個布滿水垢的水壺，并在水壺中加入稀鹽酸。實驗過程中，學(xué)生可以觀察到稀鹽酸與水垢中的碳酸鈣、氫氧化鎂發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，水垢慢慢溶解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考水垢、酸性物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)原理，讓學(xué)生掌握更多去除水垢的方法，比如食醋除水垢、檸檬除水垢等。如此一來，不但可以增長學(xué)生生活智慧，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用價值，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在上述案例中，教師并沒有直接灌輸知識，而是創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境和學(xué)生一起驗證了化學(xué)知識的魅力，如此不但可以讓學(xué)生對化學(xué)知識留下深刻印象，還可以促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，從而有助于提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)。

借助社會實踐

眾所周知，社會實踐活動，可以給學(xué)生帶來最真實、最可靠、最豐富的體驗，這是開展體驗式教學(xué)的有效方式。新時代的初中生，應(yīng)當(dāng)具備實踐意識，在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識之后再開展社會實踐，如此可以深刻理解相關(guān)知識的工作原理。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可借助社會實踐構(gòu)建“實踐型”體驗活動，如此可以豐富學(xué)生實踐能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在水的凈化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別，掌握了吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，一起到本地自來水廠參觀凈水程序。在社會實踐過程中，學(xué)生不但認(rèn)識了反應(yīng)沉淀池、過濾池、清水池等設(shè)備和絮凝劑、活性炭、氯氣等物質(zhì)的作用，還掌握了自來水廠凈水的流程，即取水、沉淀、過濾、吸附、消毒、配水。當(dāng)結(jié)束實踐之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)實踐內(nèi)容，自主設(shè)計一個自來水廠自來水凈化流程圖，標(biāo)明設(shè)備、物質(zhì)、順序等自來水凈化過程，如此學(xué)生就能對水的凈化相關(guān)知識留下深刻印象。因此，社會實踐活動不但可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識具有更深刻的體會，從而有助于提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著新課改的發(fā)展，體驗式教學(xué)逐漸得到了人們重視。教師需要認(rèn)識到體驗式教學(xué)的重要性，通過實驗體驗、情境體驗和實踐體驗等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，從而更好提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學(xué)校）