概括文章：課堂繞不開的話題

邵海燕

語文教師大多有一個(gè)共同的體會：語文課第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，總繞不開“概括文章內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生掌握如何呢？很多課上，學(xué)生的表現(xiàn)令人堪憂。有的說不到重點(diǎn)，太羅嗦;有的過于簡單，不完整;還有的開不了口，不會說;還有的即便會概括了，寫下來可能已經(jīng)走樣了……筆者再讀《新課標(biāo)》，第二學(xué)段提出要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。第三學(xué)段的要求更具體：閱讀敘事性作品，了解事件梗概。學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，這是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，縱然有困難，教師也要想辦法突破。筆者以《第一次抱母親》教學(xué)為例，總結(jié)了三條概括文章主要內(nèi)容的策略。

三讀課文，串聯(lián)人物

很多敘事類文章，人物不止一個(gè)，串聯(lián)人物，理清人物關(guān)系，知道每個(gè)人做了什么事情，這對概括文章主要內(nèi)容大有幫助。

第一課時(shí)教學(xué)，讀課文是重點(diǎn)，教學(xué)《第一次抱母親》第一板塊：三讀課文，交流感受。具體做法是：一讀：師范讀課文，生畫感受深的句子;二讀：交流喜歡的句子，說自己的感受;三讀：練讀人物語言，體會不同的心情。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是有依據(jù)的，新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)第五條提到：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

本課語言描寫最多，教師把人物語言集中在一起，指導(dǎo)朗讀，體會人物不同的心情，以及同一人物的心情變化。

經(jīng)過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對三個(gè)人物形象（母親、“我”、護(hù)士）有了初步認(rèn)識，尤其是母親和“我”是重點(diǎn)，但是，護(hù)士這個(gè)人物不容忽視，是故事發(fā)展的關(guān)鍵。弄清楚每個(gè)人物做了什么事情后，聯(lián)系故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，概括文章的主要內(nèi)容就不難了?？梢赃@樣概括：母親生病住院，護(hù)士要換床單，我抱母親，沒想到母親很輕?；貞浲?，我很愧疚，決定再抱母親。

提關(guān)鍵詞，合并段意

除了串聯(lián)人物，提關(guān)鍵詞也是一個(gè)好辦法。當(dāng)然，不同的方法需要融合。

還是以《第一次抱母親》為例，提取關(guān)鍵詞除了人物做了什么事。第一段是故事的起因，可以概括為：母親住醫(yī)院，護(hù)士換床單，我抱母親差點(diǎn)摔倒。第二段和第三段是故事的經(jīng)過：我回憶往事。第四段和第五段是故事的高潮和結(jié)果：我突發(fā)奇想再抱母親。此文主要是表達(dá)母子親情，那么，“我”心情的變化是關(guān)鍵，可以提取關(guān)鍵詞：難過，愧疚。最后，母親流淚，也可以加入。

融合事情和心情的關(guān)鍵詞，再合并段意，可以概括課文主要內(nèi)容：母親住醫(yī)院，護(hù)士換床單，我抱母親差點(diǎn)摔倒，很難過?；貞浲拢液芾⒕?。突發(fā)奇想再抱母親，她流淚了。

敘事類的文章，概括時(shí)需要完整，即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都要涉及。此外，還需要簡潔，可有可無的文字要?jiǎng)h除。概括完成后，一定要再多讀幾遍修改完善，做到既完整又簡潔，還通順。

問為什么，融合問答

概括敘事類文章的主要內(nèi)容，除了串聯(lián)人物和提關(guān)鍵詞，還可以多問幾個(gè)“為什么”。為什么抱母親？因?yàn)槟赣H生病住院，護(hù)士要換床單。

護(hù)士為什么責(zé)怪我？因?yàn)槲冶赣H用力過猛。

母親為什么流淚？因?yàn)槲彝话l(fā)奇想抱母親入睡，媽媽感動(dòng)了。

于是，把一問一答的話融合起來，就變成了文章的主要內(nèi)容：

母親生病住院，護(hù)士要換床單，我抱母親用力過猛，護(hù)士責(zé)怪我。我突發(fā)奇想抱母親入睡，媽媽感動(dòng)地流淚了。

當(dāng)然，概括文章的主要內(nèi)容，答案并不唯一。在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道文章的主要內(nèi)容是什么，更要引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容是怎么來的，要學(xué)會用合適的方法自己獨(dú)立完成概括。剛開始，不能一氣呵成，需要教師的幫助，只要方法對，加上多練習(xí)，久而久之，學(xué)生概括文章主要內(nèi)容就會熟能生巧，應(yīng)對自如了。（需要指出的是，以上三種方法并不單一，融合起來的概括才是最佳）

概括起因時(shí)，理清人物之間做了什么事，提取關(guān)鍵詞：我抱母親用力過猛，護(hù)士責(zé)怪我。概括經(jīng)過時(shí)，找心情轉(zhuǎn)變的詞：難過、愧疚。概括結(jié)果時(shí)，提取關(guān)鍵詞：突發(fā)奇想、抱入睡。最后，再問為什么難過？為什么愧疚？沒想到母親這么輕，因此難過?；貞浲虏爬⒕?。于是，文章的主要內(nèi)容出來了：我抱母親用力過猛，護(hù)士責(zé)怪我，沒想到她這么輕，我很難過。回憶往事，我很愧疚，于是突發(fā)奇想抱母親入睡。

備課時(shí)，筆者關(guān)注了“概括文章主要內(nèi)容”這一核心能力，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，扎實(shí)引導(dǎo)，學(xué)生收獲滿滿。

如何鞏固所學(xué)呢？在第一課時(shí)的最后，設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，再來復(fù)習(xí)概括。

故事結(jié)尾提到“護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著”她一定被這場景打動(dòng)了?；氐睫k公室，她會怎樣向她同事說這件事呢？請拿出練習(xí)紙寫一寫。

考試中，總會有概括的題型出現(xiàn)，有時(shí)是概括段意，有時(shí)是概括文章主要內(nèi)容，萬變不離其宗，只要掌握了方法，就不難寫出理想的答案。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)上每時(shí)每刻都有海量信息鋪天蓋地朝我們涌來，如何捕捉關(guān)鍵信息為我所用，學(xué)會“概括文章主要內(nèi)容”顯得尤為重要。

綜上所述，概括文章的主要內(nèi)容雖難，但是“有法可依”，我們可以嘗試：三讀課文，串聯(lián)人物;提關(guān)鍵詞，合并段意;問為什么，融合問答。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)吳堡小學(xué)）