生物學(xué)核心素養(yǎng)意識在師范生技能訓(xùn)練中的滲透

趙俊杰 代海芳 湯菊香 戴創(chuàng)新

摘要：生物學(xué)核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育一線教師專業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)，更是生物學(xué)教師教育者職業(yè)發(fā)展的重要方向。師范生對核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平較低，所以，生物師范生必須以生物學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，構(gòu)建師范生技能訓(xùn)練的新模式，而其深化改革也勢在必行。從書寫技能、普通話訓(xùn)練、教學(xué)工作技能、教師禮儀形體訓(xùn)練及微格教學(xué)等幾個方面闡述了生物學(xué)核心素養(yǎng)意識滲透的方式及方法，以期加強在校師范生核心素養(yǎng)的認(rèn)知，更快適應(yīng)入職后的工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);師范生技能訓(xùn)練;生物學(xué)

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會正式發(fā)布《中國核心素養(yǎng)框架》，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等幾個方面，提出中學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)，此后，核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育階段的熱點。高校師范類專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)未來合格人民教師的義務(wù)，同時也承擔(dān)著為社會輸送優(yōu)秀教育人才的職責(zé)，因此，高校師范類專業(yè)需要全面履行核心素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的優(yōu)秀教育類人才。生物學(xué)科核心素養(yǎng)也是生物學(xué)教育界的討論焦點。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面的內(nèi)容。目前，生物學(xué)核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的實施成為教師發(fā)展所面臨的新挑戰(zhàn)，也是生物學(xué)教師教育者未來發(fā)展的重要方向。因此，生物師范生培養(yǎng)過程中應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透，特別是師范生技能訓(xùn)練過程中的滲透。

一、核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的核心素養(yǎng)包含交互地使用工具、在異質(zhì)群體中互動、自主行動三個類別。歐盟的核心素養(yǎng)框架包含母語交際、外語交際、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)科技素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、社會與公民素養(yǎng)、首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)意識、文化意識和表達(dá)等八個方面。美國提出的核心素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息媒介和技術(shù)技能、生活與生涯技能。2013年，日本國立教育研究所提出“21世紀(jì)型能力”由三部分構(gòu)成：基礎(chǔ)力、思考力、實踐力?？梢钥闯?，各個國家的核心素養(yǎng)都大同小異。2013年5月，我國林崇德教授承擔(dān)教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大委托項目專項負(fù)責(zé)研究我國中學(xué)生的核心素養(yǎng)，并于2016年3月公布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》征求意見稿，最終于2016年9月發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提出，成為指導(dǎo)我國課程建設(shè)的主要理念，也成為我國基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方向。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理解如下：第一，生命觀念。包括科學(xué)世界觀在生命科學(xué)中的體現(xiàn)，對生命現(xiàn)象的認(rèn)識和研究生命現(xiàn)象的基本思想方法，以生物學(xué)內(nèi)容概念性知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。第二，理性思維。包括從事科學(xué)研究的基本方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法，學(xué)會理性思考。第三，科學(xué)探究。包括研究生命科學(xué)最基本的方法，未來公民在創(chuàng)新型社會中從事生產(chǎn)和生活應(yīng)具備的能力，生物學(xué)課程中的重要學(xué)習(xí)成果。第四，社會責(zé)任。包括個人參與社會事務(wù)的討論，并能夠做出理性的解釋和判斷。嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題，樂于傳播生物學(xué)知識和健康的生活方式。

教師專業(yè)發(fā)展理論強調(diào)，師范生已經(jīng)進(jìn)入了教師專業(yè)發(fā)展階段，對教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為師范生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。但已有的調(diào)查顯示，對核心素養(yǎng)的認(rèn)同，大四師范生的認(rèn)知水平更高，因此，核心素養(yǎng)應(yīng)貫穿師范生的整個學(xué)習(xí)階段。

二、核心素養(yǎng)的滲透

根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等師范學(xué)校的學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，教師的職業(yè)技能主要有書寫技能、普通話訓(xùn)練、教學(xué)工作技訓(xùn)練、教師禮儀訓(xùn)練、微格教學(xué)訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)。中學(xué)生物學(xué)核心素養(yǎng)的滲透需從各個環(huán)節(jié)人手，從大一開始培養(yǎng)師范生的核心素養(yǎng)意識，綜合來看，在生物師范生的培養(yǎng)過程中，主要從以下幾個方面分別進(jìn)行滲透。

（一）書寫技能、普通話技能訓(xùn)練

師范生基本上都能夠熟練掌握2500個常用字，但對次常用字不能熟練掌握。針對生物學(xué)師范生來說，根據(jù)專業(yè)需求，將碘、硼、錳、肪、鈣、鈍、鈉等一些在《現(xiàn)代漢語常用字表》中屬于次常用字的漢字，歸屬到常用字表中，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握概念性的知識。在訓(xùn)練中要求學(xué)生掌握生物學(xué)科中容易混淆的字、詞及專業(yè)術(shù)語。

普通話是我國教師的職業(yè)語言，高等師范畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到國家主管部門制定的《普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)》的二級水平，熟練掌握現(xiàn)代漢語3500常用字所組詞語的標(biāo)準(zhǔn)讀音，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀、講課和交談。如，教學(xué)中有的老師對“呼吸作用”和“呼吸運動”不加區(qū)別，應(yīng)強調(diào)使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語。再如“細(xì)菌的營養(yǎng)方式一般為異養(yǎng)”，有的學(xué)生容易忽略“一般”，產(chǎn)生科學(xué)性問題。在普通話訓(xùn)練中，采取朗誦比賽的形式，以生物科學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，展示專業(yè)特色。同時，作為生物師范生技能訓(xùn)練的第一個環(huán)節(jié)，也能夠增強專業(yè)情感。

（二）教學(xué)工作技能訓(xùn)練

教學(xué)工作技能訓(xùn)練指備課、上課、說課、課件制作等環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要求了解教學(xué)設(shè)計的基本途徑，初步掌握分析和處理教材、了解分析學(xué)生、制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，并能形成教學(xué)方案;熟悉課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和操作技巧，能比較自如地順利完成一堂課，學(xué)會教學(xué)自我反思，能對他人教學(xué)做出客觀評價分析。說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，是面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，聽者進(jìn)行評說，達(dá)到互相交流、共同提高的教學(xué)研究活動。其與上課的區(qū)別在于上課是“我是這樣教的”，說課其實是“我為什么要這樣教”。在上課和說課中，需師范生根據(jù)學(xué)科特點制作教學(xué)所需的教學(xué)課件，在課件制作中要體現(xiàn)人性化、互動性等特點。所謂課件的人性化主要是課件制作者本人的個性化展示。課件的互動性則是更高層次的要求，它要求教師與學(xué)生的互動，教師與課件的互動以及學(xué)生與課件的互動。

此環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，重點指導(dǎo)師范生設(shè)計基于生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，把握好生物學(xué)核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，面向全體學(xué)生，使學(xué)生通過生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，都能夠在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。同時，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要深刻領(lǐng)會生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，而設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要循序漸進(jìn)、不斷深化。在教學(xué)過程中，由于生物學(xué)科其自身的特點，要求培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法，學(xué)會理性思考，掌握研究生命科學(xué)最基本的方法，樂于傳播生物學(xué)知識和健康的生活方式。因此，設(shè)計時圍繞教學(xué)目標(biāo)要精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，從生活中人手，具有針對性地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題和解決問題，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”向“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

（三）教師禮儀形體訓(xùn)練

“學(xué)高為師，身正為范”這是對教師的期許。作為教師，應(yīng)用實際行動把真、善、美傳遞給學(xué)生，作為塑造人類靈魂的工程師，要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。因此，教師作為一個講道德、重形象的特殊群體，更應(yīng)注重講究禮儀，包括行為舉止、言談、眼神、站姿、手勢語等方面均有一定的要求。

現(xiàn)代教師禮儀以師德建設(shè)為核心、以現(xiàn)生之間的互相尊重為原則，注重學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的提升，其核心價值體現(xiàn)在國家、社會和個人三個層面，概括起來主要是三個方面的內(nèi)容：塑造形象，協(xié)調(diào)關(guān)系，優(yōu)化社會環(huán)境。教師禮儀主要有微笑禮儀、語言禮儀、課堂禮儀和儀表禮儀等幾個方面。作為教師，微笑是一種無聲的教學(xué)語言，微笑能拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生以鼓勵。語言禮儀指講課或與學(xué)生交談時語氣要和藹，指導(dǎo)學(xué)生時要有耐心，不要長期使用高音量，與學(xué)生交談時不反唇相譏，語言要分清場合，人情人理，在交談時要表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。在與學(xué)生談話時，老師的表情要與談話內(nèi)容一致，不使用過分夸張的表情。課堂教學(xué)禮儀即講課表達(dá)要準(zhǔn)確，特別是生物學(xué)專業(yè)應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，課堂教學(xué)語言要精練。同時，與學(xué)生談話也要做到熱情迎候，不居高臨下，營造平等的氣氛。儀表禮儀即教師應(yīng)衣著整潔、得體、莊重，同時也應(yīng)具有時代感。通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做到“言傳身教”，傳遞健康的生活方式。

（四）微格教學(xué)訓(xùn)練

微格教學(xué)以其具有“訓(xùn)練課題微型化、技能動作規(guī)范化、記錄過程聲像化、觀摩評價及時化”的特點，而成為一種行之有效的師資培育策略，得到相當(dāng)多學(xué)生的喜愛與支持，也能積極引導(dǎo)學(xué)生改變教學(xué)態(tài)度與教學(xué)觀念，更能有效協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技巧與策略。雖仍有需要繼續(xù)研究與證實之處，但大致說來，其在師資培育上的貢獻(xiàn)，仍可予以肯定。盡管如此，作為一種教學(xué)模式，仍可能有其盲點，特別是師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量少的院校，微格教學(xué)活動存在以下問題：一是課前微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)的缺失。二是課堂環(huán)境模擬不夠真實。三是內(nèi)容缺乏演示實驗技能訓(xùn)練。四是缺乏課后信息反饋評價、訓(xùn)練過程時間不充裕。

微格教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)注重改革。首先，微格教學(xué)中充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”作用，注重校內(nèi)、外教師的指導(dǎo)作用，可充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能創(chuàng)設(shè)各種便利條件。其次，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行訓(xùn)練，運用微課程的錄制這種隨時可進(jìn)行的訓(xùn)練方式獲得寶貴的交互性能。最后，要充分利用分組學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也有利于學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究和社會責(zé)任。