怎樣才算教育家

顧明遠(yuǎn)

一說(shuō)起教育家，我們就會(huì)想起中國(guó)的孔子、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉圖、蘇格拉底、赫爾巴特、杜威等等，怎樣才能成為教育家呢？

作為一位教育家，或者作為一名好教師，要認(rèn)識(shí)教育職業(yè)的特點(diǎn)。首先，對(duì)象是活生生的人，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年，而不是無(wú)生命的物質(zhì)。第二，內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是幫助兒童成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的心靈，要使學(xué)生的潛能得到發(fā)展。第三，職業(yè)的手段不同。我們不是用工具，而是用自己的知識(shí)和才能、品德和智慧影響他們。別的職業(yè)都要有工具，醫(yī)生要有聽(tīng)診器，要有手術(shù)刀，唯獨(dú)教師不要這些。

有些教師只喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的才能成才;學(xué)習(xí)差的學(xué)生就不能成才，就不喜歡。一些學(xué)校校慶都是宣傳校友里出了多少科學(xué)家，多少名人，普通勞動(dòng)者就不是你的校友了？人才觀不是天才觀，作為一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。凡是有社會(huì)責(zé)任感、勤奮努力、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的都是人才。

對(duì)此，三好生的評(píng)選中出現(xiàn)很多弊端，我們要堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成才，不要僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)就把孩子分成三六九等。孩子的發(fā)展是曲線的，不是一輩子一直就是好學(xué)生，也不是一輩子都是差學(xué)生。

要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育?！毒V要》提出，要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。我認(rèn)為這才是最好的教育，才是最公平的教育。人人學(xué)奧數(shù)是最不公平的教育，奧數(shù)只適合于少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)有天賦的學(xué)生，人人都學(xué)就扼殺了其他的才能。

我的教育信條：一是沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育;二是沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)始。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)學(xué)生到十二、三歲還沒(méi)有自己興趣和愛(ài)好，教師就要擔(dān)心他將來(lái)是否會(huì)成為一個(gè)平平庸庸的人。

提倡探究性學(xué)習(xí)。過(guò)去毛澤東講要培養(yǎng)解決、分析問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該加兩句，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。作為教師來(lái)講，最重要的是要上好每節(jié)課，教育好每一個(gè)學(xué)生，真正能夠做到這一點(diǎn)，他就能真正成為一個(gè)教育家。教育家不光是有理論，還有一種教育家就是一輩子從事教育工作，克服了很多特殊困難，成就了一批學(xué)生。雖然這個(gè)貢獻(xiàn)不一定說(shuō)很大，但是在這個(gè)領(lǐng)域里面，給我們樹(shù)立了一種精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

有本書(shū)名叫《天梯之上》，我看后非常感動(dòng)，看了都要掉眼淚。介紹一位夫婦在四川山區(qū)的山頂上辦了一所小學(xué)，就是這么一個(gè)毛草棚，幾十戶人家，十幾個(gè)學(xué)生。學(xué)校蓋起來(lái)后，不僅這個(gè)村子里面的學(xué)生能夠上學(xué)，而且山下的孩子也到那里去上學(xué)。學(xué)生上學(xué)要走很多山路，還要爬天梯，這個(gè)老師保護(hù)他們一個(gè)一個(gè)爬上去。他從教19年，成為全國(guó)百名感動(dòng)人物之一;他的事跡報(bào)道以后，大家熱心捐錢(qián)，現(xiàn)在建了鐵梯，蓋了校舍，有很多學(xué)生。他的妻子開(kāi)始不是老師，因?yàn)楹⒆釉龆嗔耍哑拮右矂?dòng)員上山。這樣的教師非常感動(dòng)人，我看也可以算得上是教育家。

（作者系中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)）