新教育下小學(xué)中段班級(jí)自主管理的實(shí)踐研究

何愛琴

【摘? 要】隨著新教改的不斷深入，小學(xué)中段班級(jí)自主管理的模式也發(fā)生了許多令人驚喜的變化。班級(jí)管理必須講究正確的方法和方式——因級(jí)制宜、因班制宜、因人制宜，才能達(dá)到新教改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作者在本文中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真解讀朱永新的《新教育》核心理念，就目前小學(xué)中段班級(jí)自主管理提出了一些實(shí)踐性策略和建議，并重點(diǎn)分析了如何有效培養(yǎng)小學(xué)班干部的班級(jí)管理能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中段;班級(jí)自主管理;實(shí)踐研究

一般來說，小學(xué)三四年級(jí)屬于小學(xué)中段，屬于小學(xué)教育體系中承上啟下的關(guān)鍵性階段，學(xué)生們的思想方式較低年級(jí)段時(shí)有了明顯轉(zhuǎn)變，身體也在不斷發(fā)育和成長。鑒于上述原因，這個(gè)階段的班級(jí)管理要求也將不斷提升，班主任必須統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活兩大方面，在管理方式上從多方面入手，敢于創(chuàng)新和敢于整合，在自身扮演好班級(jí)管理“領(lǐng)航員”的同時(shí)，充分培養(yǎng)班長以及班干部的管理能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任“小班主任”，幫助教師出色地處理好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。

一、《新教育》核心理念：注重特色教育

新教育，意味著一股教育激情，一種教育理想，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育實(shí)驗(yàn)是中國規(guī)模最大的草根教育行動(dòng)。正如朱永新在《新教育》中提出的觀點(diǎn)：真正的教育不僅是為了孩子，也不僅是為了教師，同時(shí)它還為父母，為整個(gè)社會(huì)。所有的人應(yīng)該在教育中得到教育的恩澤，同時(shí)為了人的一切?！缎陆逃窊碛形宕蠛诵睦砟睿?.為了一切的人，為了人的一切。2.教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一生有用的東西。3.重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。4.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。5.讓師生與人類崇高精神對(duì)話。

二、“班長人人當(dāng)” 創(chuàng)新班干部競爭任職機(jī)制

教師可在班級(jí)管理中施行“班干部輪換制”，也稱“換位制”。其基本定義為：全班同學(xué)輪流擔(dān)任班干部。在某種意義上來說就是“班長人人當(dāng)，事事有人做”，能力強(qiáng)的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)“小班主任”，協(xié)助教師有效處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，提升班級(jí)管理的層次性和自主性。通常來講，班干部的日常評(píng)選主要是通過民主選舉、抽簽、依次輪、值日班長等等多種形式產(chǎn)生。以往班干部的評(píng)選多為“終身制”，在有限的名額中選取相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生長期擔(dān)任。這種傳統(tǒng)模式在現(xiàn)今教學(xué)理念和教學(xué)模式中已經(jīng)失去了原有的優(yōu)勢，并且讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生“班干部名額有限，管理班級(jí)與我無關(guān)”的錯(cuò)誤想法。教師在中年級(jí)段通過“輪換制”進(jìn)行班干部選拔，這一初衷完全符合現(xiàn)有小學(xué)教育體制的發(fā)展需要，讓每一個(gè)同學(xué)都可以成為班級(jí)管理人員，成為班集體的主體人物，學(xué)生們可以得到全方位的綜合鍛煉。換句話講，這種制度的核心內(nèi)容就是“班長人人當(dāng)，事事有人做”。教師在“輪換制”班干部制度實(shí)施過程中，要注意以下兩方面的問題：

（一）要根據(jù)班級(jí)不同崗位的需要和特征靈活選才，靈活調(diào)配

“輪換制”的最突出特點(diǎn)就是，教師不關(guān)注學(xué)生的能力、成績等條件，讓班級(jí)里所有學(xué)生都擁有任職機(jī)會(huì)，通過任職期內(nèi)的學(xué)習(xí)、管理提高個(gè)人應(yīng)變能力和管理能力以及處理班級(jí)日常事宜的水平。換句話講，班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在擔(dān)任班干部這件事上是絕對(duì)平等的，而且不會(huì)被其他客觀因素所影響阻礙。教師因勢利導(dǎo)，將自主權(quán)和管理權(quán)更多交給學(xué)生，絕不主觀性地包辦所有事情。教師任用班干部的方式會(huì)直接體現(xiàn)在班級(jí)管理實(shí)效上。所以，班主任應(yīng)該優(yōu)化班干部任用機(jī)制，根據(jù)不同崗位的需要和特征進(jìn)行靈活選才，讓被選者能夠強(qiáng)化自身的管理意識(shí)，從而保證班級(jí)管理工作的質(zhì)量和水平。

（二）班主任應(yīng)注重班干部競爭上崗機(jī)制，多多放權(quán)給學(xué)生

教師要在班干部選取上加強(qiáng)培訓(xùn)和放權(quán)其他學(xué)生，讓其他學(xué)生對(duì)所選班干部進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)判。這樣做既可以讓班干部在日常工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，而且會(huì)無形中增強(qiáng)其責(zé)任心和榮譽(yù)感。若工作中有不負(fù)責(zé)任的情況出現(xiàn)，這名班干部就會(huì)被更有水平、能力更強(qiáng)的同學(xué)替代。舉例說明，教師可以在日常班級(jí)管理工作中制定值日班長輪換制，這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有當(dāng)選班長的機(jī)會(huì)，經(jīng)過考量后可以讓全體同學(xué)投票選舉出最適合的班長，這樣既做到班長選舉制度公平公開化，又能讓被選出的班干部體會(huì)到自己“肩負(fù)重任”，其管理能力也會(huì)在日常生活中得到最大程度上的提升，班級(jí)整體管理工作的效率也會(huì)達(dá)到一個(gè)令教師和同學(xué)都滿意的最佳效果。

三、教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與任課教師進(jìn)行合理教學(xué)研討

眾所周知，三四年級(jí)是小學(xué)教育非常重要的轉(zhuǎn)折性階段，學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期的思想觀念和身體發(fā)育都發(fā)生了巨大變化。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們已經(jīng)由簡單的基礎(chǔ)識(shí)字教育升級(jí)到一個(gè)較高的讀寫階段，許多在低年級(jí)段成績相差不大的學(xué)生逐漸拉開了距離，學(xué)生之間也產(chǎn)生了一定程度上的競爭觀念。在這種學(xué)習(xí)生活大環(huán)境下，班主任的日常管理工作就變得更加繁重和有難度，其工作重心就要從以往的著重關(guān)注學(xué)生日常生活轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任要和相應(yīng)任課教師及時(shí)交流溝通，針對(duì)目前班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的教學(xué)研討，最大可能地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到各種障礙、困難等情況出現(xiàn)。班主任可以根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行問卷調(diào)查、交流溝通等方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況和在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行分析，并且做出相應(yīng)可行性的指導(dǎo)策略，力爭在未來的教學(xué)過程中逐一落實(shí)。

四、教師借助“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)

企業(yè)、事業(yè)單位中對(duì)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”這個(gè)專有名詞極為重視，小學(xué)教育同樣如此。新時(shí)期教育目標(biāo)和大方向影響下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作在不斷升級(jí)和更新，其中著力培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。班主任在日常管理班級(jí)的工作中，要賦予學(xué)生們更多的自主權(quán)，讓班干部在班級(jí)管理中互相協(xié)作，形成管理層，并且與同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦友愛的集體，互相幫助、互相監(jiān)督、互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高集體學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。舉例說明，班主任可以通過與各科目任課教師加強(qiáng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)和分組教學(xué)，布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過分工明確、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找到答案。此外，班主任在諸如值日制度、自習(xí)紀(jì)律等日常班級(jí)管理工作安排和部分班會(huì)組織上，可以放權(quán)給學(xué)生，讓其共同研討、制定有關(guān)條例，隨后以分組形式互相執(zhí)行和監(jiān)督。毫無疑問，這種管理方法既讓學(xué)生們親身感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的管理作用和決策作用，又大幅促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成，有力增強(qiáng)了同學(xué)之間真摯的友誼和感情。

五、積極開展多種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力

現(xiàn)代小學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展切具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自理能力的小學(xué)生。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的生活有兩大部分：日常學(xué)習(xí)和校內(nèi)生活。班主任日常管理既要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和自覺性，又要培養(yǎng)學(xué)生們多種基本生活上的技能和知識(shí)。舉例來說，班主任在日常實(shí)施班級(jí)管理過程中，要做到事無巨細(xì)全面化、多角度管理：要培養(yǎng)學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生以及校園環(huán)境衛(wèi)生;要讓學(xué)生們定期定點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)大掃除;要不定時(shí)檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生如指甲、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾佩戴等細(xì)節(jié)是否符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn);要督促小學(xué)生們從小養(yǎng)成有愛心的好習(xí)慣，將自己不用的文具和衣物、鞋帽捐獻(xiàn)給窮困山區(qū)的小學(xué)生……班主任在日常管理工作中通過種種教誨和督促，讓小學(xué)生們養(yǎng)成“自己動(dòng)手、靈活應(yīng)對(duì)”的生活好習(xí)慣，無疑讓班級(jí)管理的內(nèi)容得到升級(jí)、管理效率不斷提高，并且相應(yīng)提升了小學(xué)生在日常生活中的綜合應(yīng)對(duì)能力。

六、結(jié)語

綜上所述，新教育下小學(xué)中段班級(jí)自主管理的實(shí)踐之路充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，班主任在開展相關(guān)工作時(shí)要具體問題具體分析，通過多種方式和策略推進(jìn)班級(jí)日常管理進(jìn)度，最終為小學(xué)生們提供一個(gè)有序和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯婉芬.小學(xué)中年段班級(jí)自主管理的研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]杜琳琳.小學(xué)班級(jí)管理的問題及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯? 林 娟）