淺析高中班主任班級(jí)日常管理有效措施

唐倩

摘要：作為教育工作者，我們常說(shuō)：“二十一世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)但又缺少人才的世紀(jì)?！睘槭裁催@么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)代需要的是“高素質(zhì)人才”，這個(gè)素質(zhì)不止于知識(shí)能力，更要求的是為人的道德修養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為高中班主任，我們應(yīng)該怎樣為這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)提供合格的高水平人才呢？鑒于此，本文將以高中班級(jí)日常管理作為文章撰寫的切入點(diǎn)，作者結(jié)合多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析如何在高中班級(jí)日常管理中有效融入德育，幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助，如有不實(shí)之處歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;德育

自擔(dān)任班主任的工作以來(lái)，我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是合格的;班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的;班主任在，學(xué)生做不好，這個(gè)班主任是失敗的。”我認(rèn)為，這樣帶有“功利”性質(zhì)的評(píng)價(jià)帶有一定的偏見(jiàn)性質(zhì)，學(xué)生的好與不好并不能從“班主任的強(qiáng)制管理和學(xué)生的做沒(méi)做好一件事”方面得出。作為班主任，我們是他們學(xué)習(xí)生活的第一負(fù)責(zé)人，我們需要研究高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況和生活情況，合理地進(jìn)行高效管理。也就是說(shuō)，在班級(jí)的日常管理中，讓每個(gè)高中生都可以成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的高知識(shí)、高水平、高德行的高素質(zhì)人才，以下是我的淺見(jiàn)拙識(shí)。

一、言傳身教，以人格魅力影響學(xué)生

作為班主任，應(yīng)嚴(yán)格按照教育的方針與德育的主要任務(wù)開(kāi)展教育工作，這是基本的班主任的職責(zé)。作為班主任，可能是天然優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趯W(xué)生心目中有著較高的“權(quán)威”，他們會(huì)不自覺(jué)地在學(xué)習(xí)和生活中“模仿”我們的一舉一動(dòng)，在小學(xué)階段可能很多家長(zhǎng)都聽(tīng)到自己家孩子講得最多的話就是“我們老師說(shuō)過(guò)……我們老師今天做了……然后我們班同學(xué)……”;在高中階段，盡管學(xué)生們的思維意識(shí)和各項(xiàng)能力已經(jīng)趨于成熟，他們對(duì)所經(jīng)歷過(guò)的實(shí)物有著自己的想法和觀點(diǎn)，但不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，他們還是會(huì)較為“盲目”地相信作為班主任我們的意見(jiàn)，并且很多處理事情的方法都會(huì)學(xué)著具有較為豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的我們的方法。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，作為他們的班主任，我們應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，提高對(duì)自身的要求，通過(guò)言傳身教的方式，以人格魅力影響學(xué)生。

二、關(guān)心“學(xué)困”，讓“學(xué)困”變“后勁”

學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)因各自學(xué)習(xí)知識(shí)的差異性形成各種各樣的“學(xué)科學(xué)困生”和“學(xué)困生”，這種狀況會(huì)一直持續(xù)到他們的高中階段，這是每個(gè)高中班主任都會(huì)遇到的教學(xué)問(wèn)題。但是，我們需要明確的一點(diǎn)就是，作為班主任，要正確認(rèn)識(shí)和真誠(chéng)相待每一個(gè)班級(jí)內(nèi)的“學(xué)困生”，我們需要知道“學(xué)困生”不是“不進(jìn)生”，他們只是對(duì)知識(shí)的理解速度比別的學(xué)生差一點(diǎn)而已，這可能也不是他們可以掌控的。因此，作為他們的班主任，要對(duì)班級(jí)內(nèi)的“學(xué)困生”給予更多的鼓勵(lì)和注意，進(jìn)而幫助他們成長(zhǎng)進(jìn)步，完成“學(xué)困生”向著“后勁生”轉(zhuǎn)換的工作，以求整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

教師，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路明燈，指路明燈的明亮程度直接影響著學(xué)生能走多遠(yuǎn)，而且，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是后者對(duì)于前者人格魅力影響的過(guò)程。作為班主任，不僅要以身作則為孩子們樹(shù)立典范，還要在班級(jí)里選擇品行俱佳的學(xué)生，以“優(yōu)生帶差生”的方法為孩子們進(jìn)行榜樣教育，不僅拉近了孩子們的距離，也營(yíng)造了團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。對(duì)于班級(jí)中的調(diào)皮搗蛋鬼，我就會(huì)多留個(gè)心眼，平時(shí)多留意，常跟家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，在學(xué)校也是更多地關(guān)心和鼓勵(lì)，走近他們，以真心換真心。

三、健全班級(jí)管理制度，強(qiáng)化學(xué)生日常管理

班主任是班級(jí)的管理者、教導(dǎo)者、引導(dǎo)者，也是孩子們的知心朋友，在做好教育教學(xué)的同時(shí)，承擔(dān)著德育教學(xué)，正所謂：“德高為師，身正為范。”班主任是新世紀(jì)的人類靈魂工匠。一個(gè)健全的班級(jí)制度是一個(gè)班級(jí)得以成長(zhǎng)和完善的基礎(chǔ)，在《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)之上，全員參與，應(yīng)該共同制定班級(jí)班規(guī)，以此來(lái)約束每個(gè)人的行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級(jí)制度應(yīng)該粘貼在比較顯眼的地方，讓孩子們一眼就能看到，并以此規(guī)范和約束自己的行為習(xí)慣，和大家一起努力建設(shè)團(tuán)結(jié)向上的文化班級(jí)。

俗話說(shuō)“工欲善其事必先利其器”，班級(jí)管理除了班主任的人格魅力和對(duì)部分學(xué)生特殊關(guān)注外，還要有較為健全的管理制度，輔助我們。首先我們需要以“愛(ài)”為班級(jí)制度的主基調(diào)，作為班主任要熱愛(ài)教育世界，要引導(dǎo)學(xué)生友愛(ài)同學(xué)、尊敬教師、熱愛(ài)學(xué)習(xí);其次要“細(xì)”，了解學(xué)生問(wèn)題要細(xì)致，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題要細(xì)心，處理學(xué)生問(wèn)題要精細(xì)，不急不躁、不脫不嚴(yán)，管理要言之有理，言之有據(jù)，達(dá)到班主任管理班級(jí)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;再次是“嚴(yán)”，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，但需要注意一點(diǎn)就是管理的“嚴(yán)而有度”，讓學(xué)生們?cè)趪?yán)格的班級(jí)管理制度中體會(huì)到班主任的良苦用心，從而接受教師的嚴(yán)格管理;最后是“放”，在一些學(xué)生能夠自己動(dòng)手解決問(wèn)題的地方，作為班主任我們要多放手，培養(yǎng)、鍛煉和提高他們的自我意識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓他們?cè)诮處煹摹胺攀帧敝?，培養(yǎng)自己的合作精神和協(xié)作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為高中班主任，我們需要清楚地認(rèn)識(shí)這個(gè)階段的知識(shí)教育對(duì)于學(xué)生的重要影響，但是，作為新時(shí)期的高中班主任，我們不能一味地主張知識(shí)學(xué)習(xí)，我們需要在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷踐行教育部門所要求的素質(zhì)教育其中的德育，讓學(xué)生們不斷完善自己的品德修養(yǎng)，不斷提高自己的道德素質(zhì)，從而成為我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高水平、高能力的“三高’，人才。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]卜宗堯.淺談高中班主任如何作好班級(jí)管理工作[J].學(xué)周刊，2011（20）.