小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與反思

巴毛

【摘 要】隨著新課程理念與素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了一場從未有過的改革。小學(xué)語文是小學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，同時(shí)語文也是一門基礎(chǔ)性科目，在小學(xué)打好語文基礎(chǔ)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至發(fā)展都是有好處的。本文就對在新時(shí)期中小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與反思情況進(jìn)行分析，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);新課程;反思;策略

語文是一門語言科目，其中所包含的知識(shí)豐富多樣，綜合性很強(qiáng)，所以其又是一門綜合性科目。小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)起打好學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的重任，回顧往昔的語文教學(xué)，情況并不理想。老師在傳統(tǒng)的教學(xué)中總是延用陳舊、枯燥的教學(xué)模式，長此以往學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。那么在新的時(shí)期，老師要對小學(xué)語文教學(xué)的不足之處進(jìn)行反思，通過認(rèn)真踐行新的教學(xué)理念，不斷完善我們的語文教學(xué)，力爭通過教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

一、重視教學(xué)思想方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)

語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容就是語言訓(xùn)練，在新課程理念的影響下，老師們要改變以往那種認(rèn)為語言訓(xùn)練就是單純進(jìn)行字詞練習(xí)的理念。不能將語言訓(xùn)練課與課文內(nèi)容的完整性割裂開來，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)的效果與根本目的。而是要堅(jiān)持語言訓(xùn)練為本和語文教學(xué)要完成對學(xué)生的思想教育和人文熏陶是一致的教學(xué)理念[1]。

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀的最終目的就是讓學(xué)生通過讀懂課文進(jìn)而深刻感知文章的中心思想。同時(shí)能夠有感情地朗讀課文，發(fā)展自己的語言技能，在新課程這一教學(xué)思想的指引下，我在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》的過程中，就采用以讀為主的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造更多的讀的機(jī)會(huì)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采用不同的讀的方式，有全文朗讀、有自然段細(xì)讀、有句子精讀、有自由讀、有指名個(gè)別讀、有師引生讀等等，在此過程中學(xué)生的興趣被大大激發(fā)起來，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，每次讀的過程中都是有目的的，進(jìn)而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有機(jī)的語文課堂

（一）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“情感的課堂”

語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的優(yōu)勢場所，要想取得理想的教學(xué)效果，老師要給學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)“充滿激情的我”。在語文課教學(xué)中，老師要充分挖掘語文知識(shí)的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。如果老師教學(xué)沒有情感，那么就不可能激發(fā)學(xué)生的情感，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此老師要向?qū)W生展一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一個(gè)情感閃現(xiàn)的時(shí)刻。另外在教學(xué)活動(dòng)中老師要注重“溶情”。通過多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地感知到在教學(xué)中運(yùn)用“情感”教學(xué)就像給教學(xué)添加了一劑催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

此外在教學(xué)中老師還要尊重“需要”，注重“激趣”。“興趣是最好的老師?！边@就說明要想讓學(xué)生取得理想的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣十分關(guān)鍵，老師要通過多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以應(yīng)用直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“語言藝術(shù)的課堂”

一忌病語。老師要注意使用規(guī)范的語言，因?yàn)槿绻蠋熓褂昧艘?guī)范的語言就會(huì)造成學(xué)生語言混亂，思維混亂，不利于理想學(xué)習(xí)效果的達(dá)成[2]。

二忌冷語。有一些老師面對學(xué)生態(tài)度冷漠，在學(xué)生回答問題回答錯(cuò)誤，或者是有其他不當(dāng)言行的時(shí)候，老師不能正確引導(dǎo)，而是直接用冷言冷語對待學(xué)生，對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。一些老師不接受學(xué)生有缺點(diǎn)或發(fā)生錯(cuò)誤，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候?qū)λ麄兪褂帽梢?、侮辱性的語言，甚至用語言侮辱學(xué)生。長期如此，學(xué)生會(huì)變得沒有自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)習(xí)。

四忌咒語。有的老師會(huì)對班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”等等。這樣的語言會(huì)讓學(xué)生覺得老師看不起自己，從而埋下仇恨的種子，對象學(xué)生心理發(fā)展不利。

五忌浮語。有些老師喜歡對學(xué)生用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言，以為這就是鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。其實(shí)不然，這種語言太過，長此以往會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。一些老師講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨;或廢話連篇，不切主題，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、教學(xué)中要點(diǎn)撥合理

（一）適量點(diǎn)撥

在點(diǎn)撥的時(shí)候要選擇那些有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而起到制約全文各部分的作用。學(xué)生搞懂了這些重點(diǎn)內(nèi)容，能夠大大促進(jìn)對文章的理解效果。此外，可以在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，綜合閱讀分析，這樣將重點(diǎn)難點(diǎn)抓住，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

（二）適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)真正體會(huì)文章的精華，感受到作者想要表達(dá)的深刻感情，使學(xué)生得到美的享受。

總之，在新的時(shí)期，小學(xué)語文教師要不斷反思自己的教學(xué)，讓語文教學(xué)的思路更加明朗，讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳琴.小學(xué)語文教育的實(shí)踐與反思[J].考試周刊，2014（67）：42-42.

[2]馬曉霞，張玲.農(nóng)村小學(xué)語文教師“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)的實(shí)踐與反思[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（3）：277-279.