大美無疆

沈嘉懿

摘要：美術(shù)屬于藝術(shù)類學科的一種，是指通過繪畫的形式來將眼中所見直觀地展現(xiàn)在紙上的一種藝術(shù)形式，也是眾多藝術(shù)生考取名校的一個重要途徑。通常美術(shù)的學習需要從小學時期進行培養(yǎng)，以便于學生在初高中時期能有很好的藝術(shù)基礎(chǔ)去面對各類院校的招生考試，因此，在小學階段的美術(shù)教育需要重視起來，可以與各學科相互融合，共同學習。本文的重心就是探討小學階段美術(shù)的教育與學科教育的融合。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;學科教育;融合學習

通常情況下，知識是不分家的。因此，在小學期間接觸的任何一門科目都需要重視起來。美術(shù)的學習在小學期間雖不是最重要的，但卻是最能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力的。本文就提出了如何將美術(shù)教育與語文的教育、數(shù)學的教育還有其他科目的教育相互融合在一起，共同學習，共同進步。同時也分析了融合教育的優(yōu)勢和弊端。

一、美術(shù)教育與學科教育的融合

（一）美術(shù)教育與語文學科教育的融合

語文這一學科通常是學生接觸的所有學科中最容易拿分的一門學科，同時也是最受學生喜愛的一門學科。而美術(shù)教育在我國的教育制度中屬于藝術(shù)生關(guān)注的范圍，通常在小升初、中高考中都不進行考核，只有在高三藝考中才會系統(tǒng)地進行考查。美術(shù)教育在我國的教育體制中，并非主體教育科目。因此，教師首先需要提升學生對美術(shù)的喜愛程度和認可程度。其次，在進行美術(shù)教育時可以根據(jù)學生經(jīng)常接觸的語文古詩詞來進行教育。比如，讓學生將語文古詩詞中所描述的場景通過繪畫的形式畫出來，例如：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。教師可以指導學生通過自己的想象將雪景、孤舟，還有白頭翁都通過畫筆描繪出來。這不僅能鍛煉學生的繪畫能力也能鍛煉學生的想象能力。繪畫只是一個途徑，美術(shù)的教育重在思維和想象。教師可以在課堂上以語文古詩詞的情景還有語文課文中學習的人物為對象，讓學生通過自己的想象為語文課文中的人物進行一個形象的刻畫。如此一來，既能豐富學生的想象力，也能考查學生的繪畫能力和對繪畫技巧的掌握。

（二）美術(shù)教育與數(shù)學學科教育的融合

在數(shù)學教育中有一種題型是最接近繪畫的，那便是幾何體的繪畫。通常，從小學高年級開始，學生便開始接觸數(shù)學幾何習題。而美術(shù)中對于結(jié)構(gòu)的繪畫就需要幾何圖形的基礎(chǔ)，尤其是在進行速寫和素描的時候。通常素描和速寫相比較基礎(chǔ)的繪畫教學而言，更能專業(yè)化一些，更需要有一定的美術(shù)技巧。

數(shù)學就是一門邏輯性比較強的科目，因此美術(shù)教育與數(shù)學教育的融合更注重于對學生繪畫技巧的培養(yǎng)。如果說語文是感性主義者，那數(shù)學便是理l生主義者。語文注重意境，數(shù)學注重邏輯。語文看重過程，數(shù)學看重結(jié)果。因此，美術(shù)教育與數(shù)學教育融合時需要考慮到數(shù)學的邏輯性。在教學的過程中，需要注意對美術(shù)方法的教育。

例如：美術(shù)教師在進行美術(shù)基礎(chǔ)教學時可以讓學生通過在數(shù)學幾何課程中所學的幾何體來簡單地畫出正方體、長方體和球體。教師可以指導學生在繪畫的過程中，找到畫作的結(jié)構(gòu)，通過結(jié)構(gòu)點和光影的投影來找到陰影面，從而確定在繪畫過程中的方向、結(jié)構(gòu)和陰影。通常，這些學習途徑都是專業(yè)刻板的教學方式，注重于教學技巧。但小學生的學習更注重于想象力的開發(fā)，因此教師在教學過程中，可以多讓學生通過自己的想象進行繪畫，而并非只是刻板地對照著模板來進行臨摹，臨摹雖可以提升學生對繪畫技巧的掌握，但長期的臨摹會壓制學生的想象力。因此，在教學過程中需要時刻注意學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育與學科教育融合的優(yōu)勢

（一）美術(shù)教育與語文學科教育融合的優(yōu)勢

首先，語文這一學科是屬于中國人自己的學科，中國的文化多見于內(nèi)涵和意境。就比如，古人的古詩詞，就是一種意境的展現(xiàn)，并非通過直觀的語言而是通過一種喻示的方式來表達出作者的思想感情。美術(shù)繪畫實則也是一種意境的呈現(xiàn)，因此，美術(shù)教育與語文學科教育融合在一起首先可以提升學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生的作品充滿著自我的思維，其次，也能幫助教師了解學生，了解學生天馬行空的想法。語文學科與美術(shù)教育的融合，一來可以使美術(shù)的教育充滿著夢幻的思維，二來可以加深學生對美術(shù)的創(chuàng)造力，這也是語文學科與美術(shù)教育融合的優(yōu)勢。

（二）美術(shù)教育與數(shù)學學科教育融合的優(yōu)勢

數(shù)學是一門邏輯性極強，需要學生掌握一定技巧和方法的學科。因此，美術(shù)教育與數(shù)學學科教育的融合，其優(yōu)勢首先是可以提升學生在繪畫這一方面的技巧性。繪畫不僅僅需要想象還需要有一定的技巧和方法，教師需要將兩種方法融合，在培養(yǎng)學生想象力的同時，不落下對學生繪畫技巧的培養(yǎng)。數(shù)學的幾何題可以簡單地了解美術(shù)中繪畫結(jié)構(gòu)以及主視圖、俯視圖等繪圖方法。因此，美術(shù)教育與數(shù)學學科教育相融合可以培養(yǎng)學生繪畫的能力和技巧，讓學生的畫作更加豐富多彩，栩栩如生。

同時也能培養(yǎng)學生的專業(yè)性，為學生日后系統(tǒng)的藝術(shù)美術(shù)的學習打好基礎(chǔ)。在如今的教育中，藝術(shù)生群體越來越多，有部分學生是喜愛藝術(shù)，為自己所熱愛的事業(yè)而學習。又有一批學生是為了藝術(shù)生的低門檻而學習。由于藝術(shù)生對于文化課的要求通常較低，導致了不少學生選擇了走藝術(shù)這一道路，也致使了美術(shù)的教育成了如今藝術(shù)教育中的主流教育。由于藝考對于繪畫技巧的要求是極其嚴格的，因此，在小學范圍內(nèi)，無需系統(tǒng)地教學，但可以進行簡單的繪畫能力傳授。教師可以在教學的過程中，進行簡單的示范，然后讓學生依據(jù)教師的繪畫方法來進行作畫，也可以讓學生用自己的方法作畫。美術(shù)的核心便是繪畫，如何用畫筆畫出心中所想，眼中所見。

三、美術(shù)教育與學科教育融合的弊端

萬事萬物，有利則有弊，教育也不例外。美術(shù)教育與學科教育相融合自會產(chǎn)生一些弊端，而這一弊端便是對學生的成績會有一定的影響，首先，是在文化課成績這一方面。美術(shù)的學習本就比較耽誤文化課的學習。另一方面，若將美術(shù)教育與學科教育融合在一起必定會使學生在進行美術(shù)學習時不能全身心地投入美術(shù)學習中，會摻雜著太多的文化知識。

例如，學生在進行美術(shù)學習時，若與學科教育融合過深，會導致學生在進行繪畫時不能全身心、全方位地發(fā)展。首先是語文教學，這一方法確實可以發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。但倘若一味地提倡想象力教學，會使學生的繪畫作品過于主觀化，沒有太多的專業(yè)技巧。因此需要相互融合，在進行想象力的培養(yǎng)學習時也要注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，倘若一直注重技巧的培養(yǎng)從而忽視了美術(shù)想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)會使得學生的繪畫作品有形無意。因此，在培養(yǎng)過程中需要全方位的培養(yǎng)。由于小學生年齡尚幼，因此在培養(yǎng)的過程中，需要多以想象力為主，技術(shù)為輔。

另一方面，教師在進行美術(shù)教育時，需要對學生的優(yōu)秀作品進行嘉獎，以獎勵的形式來促進學生對美術(shù)的學習。另外，教師需要對美術(shù)課程有一個準確的認知。美術(shù)是一門藝術(shù)，是藝術(shù)課程的教學。而并非只是為完成學校任務(wù)而去教學的一門課程，首先，教師需要對該門課程有一個準確的認知，其次教育學生，共同發(fā)展，學習文化課的同時依據(jù)興趣愛好學習藝術(shù)，努力成為一個優(yōu)秀的人。

四、結(jié)語

美術(shù)生群體是如今的藝術(shù)生群體當中數(shù)量最廣泛的，由于目前小學無需面對嚴格的藝考，因此，在小學美術(shù)的培養(yǎng)方面需要時刻注重想象力的培養(yǎng)。繪畫技巧方式只需要起到一個輔助的作用，尚不讓學生用完美的繪畫技術(shù)將自己心中所想展示出來。另一方面，在學科融合這一方面，教師可以在文化課的基礎(chǔ)上來對美術(shù)進行教學。將兩種教學方式、兩種教學模式相互融合在一起，讓學生在學習美術(shù)的同時，也能提高自身的文化成績。

（責編：唐琳娜）