“兵教兵”在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

趙剛 馬青

【摘? 要】“兵教兵”模式主要指學(xué)生幫助學(xué)生的一種合作學(xué)習(xí)模式，主要在于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在互動中共同進步的一種教學(xué)模式，不僅能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生占據(jù)主體地位，還能夠充分活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在互動交流合作過程中養(yǎng)成良好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。與此同時，在“兵教兵”教學(xué)模式下，教師可以不斷反思，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，從而更好地解決學(xué)生遇到的問題，對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)，發(fā)揮重要的作用。

【關(guān)鍵詞】“兵教兵”;數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)

“兵教兵”小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的學(xué)習(xí)模式，能夠在學(xué)生幫助學(xué)生的過程中給予學(xué)生教學(xué)的權(quán)利，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)過程中，對知識進行鞏固學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)χR進行鞏固記憶，還能靈活運用，明確表達，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與此同時，“兵教兵”合作學(xué)習(xí)模式，能夠構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生形成良好的互動，在互動中快樂學(xué)習(xí)。

一、建立恰當?shù)姆謱有〗M

在“兵教兵”小組合作學(xué)習(xí)過程中，建立恰當?shù)姆謱有〗M，確?！氨瘫钡膶嵭?，是開展合作學(xué)習(xí)工作的關(guān)鍵。因此，想要獲得良好的教學(xué)效果，需要建立科學(xué)的分層小組，對學(xué)生進行恰當?shù)姆謱?。首先明確“兵教兵”的核心，“兵教兵”教學(xué)手段的核心理念是合作教學(xué)，是合作教學(xué)形式下的另一種教學(xué)模式，通過學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，因此，在分層過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力特點，形成互幫互助小組，要求學(xué)生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，掌握學(xué)習(xí)的重點與難點。其次，對合作小組進行科學(xué)的分層，一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的要求進行分組，人際關(guān)系對學(xué)生而言非常重要，根據(jù)學(xué)生的關(guān)系進行分組，可以形成良好的互動學(xué)習(xí)氛圍，使關(guān)系更加融洽的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不僅可以合理利用課下時間，還可以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。另一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行分層，將能力相當、只是部分內(nèi)容學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生分為一組，互相學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)競爭的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進步。例如在“學(xué)習(xí)三角形”時，三角形包含大量內(nèi)容，包括與三角形有關(guān)的線段、角、內(nèi)角和等多方面內(nèi)容，每個學(xué)生的側(cè)重點不同，學(xué)習(xí)效果不同，可以在此情況下成立合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，高效學(xué)習(xí)。

二、強化學(xué)生技能，合理安排時間

強化學(xué)生技能，主要指使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生合理安排時間，保證“兵教兵”的探究時間。一方面，強化學(xué)生技能可以教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！氨瘫睂W(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生進行輔導(dǎo)，因此，教師主要是輔助點撥的作用，教師需要教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生足夠的自由與實踐，使學(xué)生在“兵教兵”的活動中獲得成就感與滿足感，也能鞏固知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另一方面，合理安排時間，給予學(xué)生足夠的探究時間。可以實現(xiàn)課下時間的合理利用，通過一起做練習(xí)完成作業(yè)等方式，可以互相學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時能夠?qū)崿F(xiàn)零碎時間的合理利用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、制定科學(xué)評價體系，賞罰分明

科學(xué)制定評價體系，做到賞罰分明，可以為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供動力，促進“兵教兵”學(xué)習(xí)模式的落實開展。第一，科學(xué)制定評價體系，需要對教授知識的學(xué)生以及學(xué)習(xí)的學(xué)生進行指導(dǎo)與點撥，通過對學(xué)生進行合理的約束，可以發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，也可以實現(xiàn)合理的競爭，使學(xué)生具備歸屬感與榮譽感，在不斷學(xué)習(xí)過程中加強合作的默契程度，提升學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。第二，制定科學(xué)的評價體系，利用獎懲制度進行賞罰，可以鞭策學(xué)生進步，避免學(xué)生過分疲憊，產(chǎn)生逆反心理。通過獎勵可以對學(xué)生進行強化，使學(xué)生自愿幫助學(xué)生提升自己能力。通過懲罰可以約束學(xué)生行為，避免學(xué)生浪費課堂時間，同時發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感與滿足感，從而更加具備合作學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時，需要合理利用評價體系對學(xué)生進行鞭策，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“兵教兵”模式下學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。

四、豐富形式，調(diào)動學(xué)生參與積極性

在“兵教兵”學(xué)習(xí)模式下，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)的重點與關(guān)鍵。一方面，構(gòu)建互助小組，通過互助小組進行學(xué)習(xí)，可以以團隊為單位進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，提升學(xué)生的凝聚力，通過小組競賽的方式鼓勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。另一方面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。對數(shù)學(xué)知識進行擴展延伸，通過擴展延伸，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生共同思考、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在“兵教兵”的模式下共同進步，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。除此之外，還可以合理利用生活化教學(xué)法進行教學(xué)。通過生活調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，提升學(xué)生合作能力。

五、結(jié)語

“兵教兵”學(xué)習(xí)模式是一種高效的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生而言是一種趣味性較強的教學(xué)形式，不僅可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠靈活進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在互幫互助中提升合作能力，養(yǎng)成合作習(xí)慣。與此同時，還可以通過“兵教兵”的形式增強學(xué)生的人際交往能力和語言表達能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

注：本文為2017年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”（一般）規(guī)劃課題“‘兵教兵’在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”（課題立項號：[2017]PLG314）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]劉雪翩.試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率[J].課程教育研究，2018（52）.

（責任編輯? 林 娟）