圖文結合法在小學低年級數(shù)學教學中的應用策略

倪世容

摘 要：小學低年級的學生主要以形象性的思維為主，識字量不多，而數(shù)學學科理論性特征顯著，因此，小學數(shù)學教師需要在這兩者之中找到平衡點以提升小學數(shù)學教學的實效性。而圖文結合的教學形式恰恰能夠有效解決這一問題，那么，針對教師應如何將圖文結合法運用到小學數(shù)學課堂，本文分別從變抽象為形象、創(chuàng)設教學情境以及結合綜合比較三方面圍繞這個問題展開探討，以期為今后的小學數(shù)學教學活動提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;圖文結合法;策略

在小學低年級數(shù)學課堂開展圖文教學實是指在教師教學過程中利用圖文結合的方式為學生構建一定的知識學習情境，將數(shù)學中理論性的知識以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，為學生帶來直觀形象的數(shù)學學習體驗，用色彩豐富、栩栩如生的圖畫吸引學生的課堂注意力，進而培養(yǎng)并提升學生的學習興趣，深化學生對數(shù)學知識的理解，有效增強小學數(shù)學課堂的教學效率。然而，一些小學數(shù)學教師還沒有意識到圖畫對于提升教學效率的重要性，還不能將圖文有效運用到課堂教學中，對此，筆者總結自己的教學經(jīng)驗，針對這個問題談一談自己的幾點看法：

一、變抽象為形象，培養(yǎng)學習興趣

改變數(shù)學教學的枯燥與單調(diào)感，使數(shù)學課堂與小學生好動愛玩的年齡特征相符合，促進數(shù)學中的抽象、理論性的知識深入學生心中，加強學生對數(shù)學知識的理解是非常重要的，對此，圖文結合的教學能夠有效改變枯燥、深奧的數(shù)學課堂，教師應當學會運用圖畫將學生難以理解的理論知識進行轉化，通過生動形象的圖畫將數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，為學生展示數(shù)學題目中的信息，使學生一目了然，進而清晰地理解題目內(nèi)容，為學生深入思考打下良好的基礎。教師也可以通過圖畫演示解題過程，將抽象的思維直接擺在學生面前，學生則可以在圖畫中完成主動且積極地完成學習任務。

例如，在“1～5的認識和加減法”一課的教學中，為了讓學生認識1到5各個數(shù)字的形象，明確它們表示的含義和寫法，教師可以用電腦課件呈現(xiàn)帶有數(shù)量單位的圖畫，讓學生用數(shù)字描繪圖畫中都有什么，如一個太陽、兩棵大樹等，并用圖畫展示各個數(shù)字的寫法，為了深化數(shù)字在學生心中的形象，加深學生的記憶，教師也可以將數(shù)字與相似的圖畫聯(lián)系起來，如數(shù)字1像一根筷子，數(shù)字2像一只在水上游泳的小鴨子，通過將圖畫與數(shù)字教學的聯(lián)合，學生在愉快的氣氛中完成數(shù)字的識別與記憶，并明白了數(shù)字表示的含義。

二、創(chuàng)設教學情境，深化知識理解

教師可以將圖畫與多媒體有機結合，用多媒體制作教學需要的圖畫，加深學生對知識的理解認識。隨著多媒體越來越深入到教學課堂，小學數(shù)學教師也應當善于運用多媒體提升圖畫教學的有效性，在實際課堂上借助精美生動的圖片動畫創(chuàng)設教學情境，使學生全身心地投入到數(shù)學情境中，并積極主動地進入數(shù)學課堂，跟隨教師的思路一起思考，教師可以找到學生的興趣點，為學生營造他們熟悉的或者感到好奇的情境，避免過于復雜，甚至造成喧賓奪主的結果，讓學生通過圖畫情境就可以完成對數(shù)學知識的思考理解，引導學生學習。

針對“認識鐘表”一課的教學，教師可以借助連環(huán)畫的形式為學生呈現(xiàn)主人公李明的一天，同時這也映照著學生自己生活的一天，有利于激發(fā)學生內(nèi)心的熟悉感，吸引學生的注意力。通過連環(huán)畫使學生與自己的生活產(chǎn)生一定的聯(lián)想，為學生創(chuàng)設生活化的學習情境，再自然而然導入鐘表的知識，呈現(xiàn)鐘表圖片，讓學生認真觀察時鐘的構成，結合連環(huán)畫上的時間展示帶領學生辨別時間，通過圖畫將生活與知識結合，進而促進學生對新知的快速吸收。

三、結合綜合比較，引導學生思考

在小學低年級數(shù)學的圖文教學中，教師也可以利用圖文比較法來訓練學生對數(shù)學知識的應用，讓學生通過觀察加以思考，逐漸培養(yǎng)學生從同的角度解決數(shù)學問題的能力。教師將不同的圖文內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，引導學生觀察分析比較，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學規(guī)律，進而充分感受思維運動的解題過程。圖文的比較呈現(xiàn)符合小學學生的思維認知特征，在直觀具體的圖畫中學生更能夠快速發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的聯(lián)系，通過將圖片與數(shù)學信息有機整合提升學生的數(shù)學實踐水平，并有效發(fā)展學生的數(shù)學思維。

例如，在“認識圖形（一）”一課的教學中，為了初步建立學生的空間觀念，引導學生有效分辨不同的圖形，教師可以將不同圖形的圖片展示出來，使學生認真觀察，組織學生之間討論總結，鼓勵學生舉手發(fā)言，說一說自己的觀察結果，長方形、正方形、球分別有什么特點，應該怎樣區(qū)分它們，幫助學生形成對圖形表象的思維邏輯，通過對不同圖形的比較區(qū)分在學生腦中形成明確的圖形印象，為之后的圖形學習打好基礎。

綜上所述，在小學低年級的數(shù)學課堂開展圖文結合的教學，對培養(yǎng)學生的思維、提升學生數(shù)學素養(yǎng)具有顯著的促進作用，因此，教師應當適當改變傳統(tǒng)的教學方法，重視圖畫在數(shù)學課堂中的運用，充分利用學生的認知發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮圖文對數(shù)學教學的積極作用，有效提升數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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