課堂因識字寫字教學(xué)而精彩

梁茜茜

【摘 要】部編版語文教材根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與心理認(rèn)知規(guī)律，由教育部門直接編寫的一版語文教材，它充分重視起了識字寫字教學(xué)的重要性。識字寫字教學(xué)是學(xué)生初級階段教育的重點，為了能夠較好落實這項任務(wù)，我在教學(xué)實踐中積累了一點心得，即教學(xué)方法中要采用直觀教學(xué)和對比教學(xué)，針對形聲字、形近字、同音字、象形字采用加一加、減一減、換一換、觀察字源圖等方式進(jìn)行教學(xué)。總之，我們要運用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，使小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的階段。

【關(guān)鍵詞】低年級;識字教學(xué);寫字教學(xué)

小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點、難點要數(shù)識字寫字教學(xué)了，許多教育專家和學(xué)者從未停止研究，就我國目前來看，全國各地研究識字寫字教學(xué)方法就有幾十種，真可謂百花盛開，百家爭鳴。在兩年的教學(xué)實踐中，我在識字寫字教學(xué)中也積累了一點心得體會，下面談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的一些做法：

一、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）直觀教學(xué)

在識字教學(xué)中采用直觀教學(xué)法，教師可以通過具體事物或物體來加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認(rèn)識并理解漢字意思，夯實基礎(chǔ)。如我在教學(xué)統(tǒng)編版一上《語文園地六》認(rèn)識“前、后、左、右”四個表示方位的漢字時就采取此法，先選一個學(xué)生站在中間，再選四個學(xué)生分別站在他的前、后、左、右四個位置，四位同學(xué)手舉漢字，以表字意，讓中間的學(xué)生說說：他的前面、后面、左邊、和右邊分別是誰？然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確前和后，左和右的位置是相對的，“前和后”、“左和右”這兩對反義詞也就深深地印在腦海中了。

（二）對比教學(xué)

形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。形聲字具有表義的“形旁”和表讀音的“聲旁”，在教學(xué)當(dāng)中采取加一加的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。

漢字中除了形聲字還有較多的形近字，它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，使辨別能力不強(qiáng)的小學(xué)生難以區(qū)分。如“已”和“己”字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像描紅關(guān)鍵筆畫“豎彎鉤”，學(xué)生通過觀察很容易發(fā)現(xiàn)它們的位置不一樣，再結(jié)合生活經(jīng)驗編兒歌：“我已經(jīng)長高了，所以已經(jīng)的‘已’豎彎鉤比橫畫高”。

同音字是學(xué)生最容易寫錯的字。教師在教學(xué)過程中沒有科學(xué)、正確講解字的原理，導(dǎo)致學(xué)生識記生字時不理解，對字的記憶模凌兩可。如學(xué)生對“清”和“青”混淆不清，組詞時常常用錯，在比較這兩個字時，我先讓學(xué)生觀察兩個字的不同點，再讓學(xué)生說說這兩個字一般跟什么有關(guān)，最后通過組詞、造句等方法，如此反復(fù)幾次，學(xué)生對“清”和“清”就能更好的區(qū)分了。

象形文字是由圖畫文字演化而來，是一種最原始的造字方法。觀察字源圖，追溯甲骨文，通過想象讓學(xué)生了解字的構(gòu)型是學(xué)習(xí)象形字的好方法。例如在統(tǒng)編版一上《青蛙寫詩》，我指導(dǎo)認(rèn)字“雨”時恰當(dāng)?shù)匾霉盼淖郑寣W(xué)生數(shù)一數(shù)古文字上的點，并且關(guān)注點的分布，與現(xiàn)代漢字“雨”加以區(qū)分，這樣學(xué)生對“雨”字就印象深刻了。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣

（一）夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在小學(xué)一年級這階段中，學(xué)生剛剛起步，一切學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未構(gòu)建，因此在這一階段夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣是尤為重要的。對于識字的學(xué)習(xí)應(yīng)不單單只通過文字書寫的形式，還要同時加強(qiáng)學(xué)生的聽力與閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生對于漢字的敏感度，進(jìn)而形成良好的口頭交流與書面表達(dá)的氛圍。

（二）由淺至深，引導(dǎo)規(guī)范書寫

部編版語文教材充分考慮到一年級學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，從最為簡單的漢字開始教起，然后逐步加強(qiáng)難度，讓學(xué)生認(rèn)識一些偏旁部首與整體結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的漢字，構(gòu)成一個階梯性的學(xué)習(xí)過程。相較于以游戲為主的幼兒園學(xué)習(xí)階段，漢字的書寫就是一個較大的突破。小學(xué)語文教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，從寫字姿勢到書寫的筆順筆畫，形態(tài)結(jié)構(gòu)都要逐一進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與修正。寫字姿勢作為學(xué)生書寫的重要環(huán)節(jié)，在影響到學(xué)生體態(tài)的同時，也影響著學(xué)生書寫的速率與效果。正確掌握漢字基本筆順規(guī)則尤為重要。

（三）將識字寫字與日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

語文知識不僅在課本上，它還存在于豐富的大自然中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的識字意識。比如校內(nèi)的布告欄、文化角、餐館的名稱等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效利用起這些文字資源。教師可以隨處在街上或者校園角落拍攝一些照片，然后通過多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生辨認(rèn)自己所知道的文字。教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行個人或小組的競賽，對于識字最多效率最高的學(xué)生給予一些小獎勵，從而激發(fā)出學(xué)生的識字熱情。

總之，小學(xué)生的識字寫字非常重要，伴隨學(xué)生的一生，語文教師要高度重視小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，用豐富的活動形式，增加學(xué)生對識字寫字的興趣，以生為本，化抽象為具體，化枯燥為生動，通過直接的感官刺激，發(fā)揮學(xué)生參與寫字的積極性和主動性，攻破寫字教學(xué)中的重點和難點，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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