信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效融合研究

梁立文

【摘? 要】如今人們的生活與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系日益緊密，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，扮演著重要的角色。受網(wǎng)絡(luò)的影響，我國教育方式也發(fā)生了很大的變化，為傳統(tǒng)教育帶來了契機(jī)。本文將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合作為探討對(duì)象，對(duì)二者的整合進(jìn)行深入研究，并簡(jiǎn)單介紹影響因素，此外對(duì)二者的融合提出自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);整合

師生接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)與渠道越來越多，信息化學(xué)習(xí)軟件、信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)工具也被人們廣泛使用。研究表明將信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)融合，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，但如何將信息技術(shù)與各學(xué)科有效融合是目前教育界應(yīng)考慮的問題。

一、問題的提出

雖然信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于教學(xué)中，但就目前的情況來看還存在一定問題，總的來說主要包括以下幾點(diǎn)：1.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式太過單一，只作為輔助教學(xué)的工具使用，利用其將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，信息技術(shù)的教學(xué)功能并未充分發(fā)揮出來。2.學(xué)科教師缺少專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)信息化設(shè)備操作不夠熟練，信息化設(shè)備多數(shù)功能不能充分利用，最終導(dǎo)致設(shè)備的閑置與浪費(fèi)。3.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠，未形成利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源得不到充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提升。4.教師對(duì)信息技術(shù)的使用相對(duì)陌生，達(dá)不到利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的程度。

為達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，必須將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，但二者的整合并不是將二者進(jìn)行簡(jiǎn)單的混合與拼接，應(yīng)是在此基礎(chǔ)上將二者融合為統(tǒng)一的整體，以此來改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)，有效突破課堂重難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)的功能相對(duì)強(qiáng)大，可將其作為仿真模擬的主要工具，將日常教學(xué)中抽象的概念與一些難理解的規(guī)律，以及事物不可見的變化直觀地呈現(xiàn)出來，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)點(diǎn)。例如在進(jìn)行“日食和月食”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該現(xiàn)象距離學(xué)生較遠(yuǎn)，日常很難接觸到，學(xué)生理解起來存在一定困難，為降低理解難度，教師可利用多張靜態(tài)圖片的對(duì)比來啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主總結(jié)太陽、月亮、地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，最后教師利用Flash軟件制作相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生深入理解日食與月食的本質(zhì)含義。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其呈現(xiàn)方式更加靈活，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活地處理，促進(jìn)知識(shí)生動(dòng)、形象地演繹，是幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究的有力工具。例如在教授“鉆木取火”一課時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)工具展示相關(guān)的日常用火場(chǎng)景，例如奧運(yùn)火炬、家庭煤氣灶、打火機(jī)、孔明燈等，學(xué)生通過觀看圖片認(rèn)識(shí)到火的重要性，學(xué)生的思路也會(huì)因此被打開，后續(xù)教學(xué)也更加容易。

四、善用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的及時(shí)反饋

及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助教師調(diào)整教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)的Active Software軟件是一款不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果反饋軟件，利用其可及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。在教授“土壤的種類”一課時(shí)，涉及教學(xué)反饋階段，在進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)可利用計(jì)算機(jī)題庫科學(xué)試題進(jìn)行，學(xué)生通過試題來給土壤分類，然后與實(shí)際土壤樣品結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)土壤的分類。在進(jìn)行該練習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升。

五、結(jié)語

通過以上分析可知，目前我國大多數(shù)小學(xué)教師在利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)態(tài)度相對(duì)積極，并能努力鉆研教法，將信息化與學(xué)生學(xué)習(xí)資源有效融合，課堂效果也因此得到了很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鳳.信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)有效整合的研究[J].新課程（小學(xué)），2016（12）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）