就業(yè)導(dǎo)向，研究探索

范文霞 劉佳倩

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對社會建設(shè)人才也有了更高的要求，對于中職院校來說，順應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)技能型人才，所有的基礎(chǔ)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，中職的語文教學(xué)也要基于就業(yè)能力強(qiáng)化學(xué)生的基本素養(yǎng)，為中職學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文;就業(yè)導(dǎo)向;技能型人才

以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化當(dāng)前中職語文的教學(xué)課堂，使得學(xué)生快速掌握書本上的知識，分析當(dāng)前語文學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的提升。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

首先，語文對于中職學(xué)生來說是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，中職院校對于語文課堂的教學(xué)缺少應(yīng)有的重視，使得學(xué)生在未來的就業(yè)中無法掌握基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀能力，中職院校對于語文學(xué)科的不重視使得中職學(xué)生缺少基本素養(yǎng)，無法達(dá)成用人單位對于就業(yè)人員的基本素質(zhì)的要求。

其次，中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心智尚不成熟的中職學(xué)生進(jìn)入到中職語文課堂學(xué)習(xí)的時候無法投入到課堂中，中職學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)偏低，無法投入到教師設(shè)計的課堂活動中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高無法在課堂上與教師互動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不理想，加上中職學(xué)生處于青春叛逆的年級，對于不理想的語文學(xué)習(xí)成績更是采用逃避的態(tài)度，干脆放棄了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為其對于未來的就業(yè)沒有任何的幫助。

最后，中職語文編制的教材并沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，教材的內(nèi)容與學(xué)生未來的就業(yè)技能脫離較多，無法正確引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文素養(yǎng)，也就不能激發(fā)中職學(xué)生認(rèn)可語文知識的態(tài)度，不能真正地投入到中職的語文學(xué)習(xí)中。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)優(yōu)化措施

首先，中職語文課堂的設(shè)計與教學(xué)最終目的是優(yōu)化學(xué)生的基本素養(yǎng)和技能，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)中職學(xué)生的未來適應(yīng)工作的能力，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化當(dāng)前的教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，減少讓學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升語文課堂教學(xué)優(yōu)化的實踐意義，為中職學(xué)生創(chuàng)建更多的自由鍛煉的空間。

例如：在語文課堂教學(xué)改善的過程中，教師以就業(yè)為導(dǎo)向鍛煉中職學(xué)生的口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力，給學(xué)生創(chuàng)建既定的情境來模擬學(xué)生未來的面試情境，讓學(xué)生在一個特定的情境中通過語言的形式展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，借助語文課堂的方式讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)會不同的表達(dá)方式，學(xué)會在邏輯思維的指導(dǎo)下將日常學(xué)習(xí)到的知識融入到語言的表達(dá)中，強(qiáng)化中職學(xué)生的語文知識掌握能力。

其次，在中職語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，將課堂的主體地位還給學(xué)生，使得中職學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識的探究，調(diào)整課堂的教學(xué)模式和活動形式，中職學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)中對未來的工作充滿期待，在語文課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建自由的時間和空間，讓其自主地了解當(dāng)下的就業(yè)形勢，結(jié)合當(dāng)前的語文知識教學(xué)內(nèi)容和理念來規(guī)劃自己未來的語文學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生正視語文技能，積極投入到基本語文技能的鍛煉中，為未來的職業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：針對旅游專業(yè)的學(xué)生，未來就業(yè)中必不可少的是要學(xué)會撰寫相應(yīng)的旅游景區(qū)的策劃和文案，文案的撰寫邏輯以及用詞規(guī)劃等等都需要語文寫作能力，在中職院校培養(yǎng)的過程中，教師需要在語文課堂上鍛煉學(xué)生的寫作能力，通過不同類型文章的閱讀讓學(xué)生熟悉不同文體的表達(dá)形式，掌握一定的寫作技巧，在于文課堂上明確不同的主題來給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，有效推動中職學(xué)生的語文課堂的參與度，在知識學(xué)習(xí)的過程中思考如何應(yīng)用，重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果。

最后，在中職語文課堂教學(xué)體中構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價機(jī)制，針對中職學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要在課堂中完善對學(xué)生的綜合點(diǎn)評，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)中存在的問題，認(rèn)識到自己當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)中存在的不足，教師指導(dǎo)學(xué)生找到未來語文學(xué)習(xí)和能力提升的方向和方法。教師針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，教師構(gòu)建多元的評價主體，從學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行評價資料的整理，使得中職學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展有一定的認(rèn)識，對當(dāng)前的學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)可，強(qiáng)化自我的語言應(yīng)用能力。

例如：教師針對學(xué)生在語文課堂中口語表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀理解能力進(jìn)行綜合的考核，多元地點(diǎn)評包括學(xué)生的筆試成績，還有學(xué)生的寫作成果，口語表達(dá)能力，組織小組點(diǎn)評形式，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，語文教師通過對學(xué)生的多元觀察和點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)，讓其掌握未來的職業(yè)發(fā)展技能，更深入地了解自己，對其他專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

三、總結(jié)

為了全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的要求，在中職院校語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計和課堂優(yōu)化模式，使得中職學(xué)生在語文課堂上真正地了解和鍛煉自我的綜合素養(yǎng)，認(rèn)識到語文基本技能對于未來職業(yè)發(fā)展的重要性，重視語文學(xué)習(xí)，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，為今后的職業(yè)發(fā)展和能力的多元提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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