如何將心理健康教育滲透到小學(xué)班主任工作中

索南鬧日

摘要：現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)班主任提出了新的要求，小學(xué)班主任不僅需要管理學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，因此應(yīng)該加強(qiáng)班主任的心理健康教育管理，充分掌握與了解學(xué)生的心理狀況，從而保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康;班主任;小學(xué)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)外界的事物都充滿著好奇，心理狀態(tài)也會(huì)很容易發(fā)生變化，打架、斗毆、厭學(xué)等現(xiàn)象都是由心理問(wèn)題引起的，因此小學(xué)班主任應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。

一、將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)

班主任應(yīng)該充分利用各個(gè)時(shí)間段將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是課間十分鐘，還是課堂上，都應(yīng)該讓學(xué)生打開(kāi)心靈，表達(dá)自身情感，讓學(xué)生形成健康向上的意識(shí)，從而避免產(chǎn)生心理問(wèn)題。比如，班級(jí)中的學(xué)生因?yàn)楹苄〉氖虑榘l(fā)生了口角爭(zhēng)執(zhí)，進(jìn)而演化成打架的惡劣事件，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，作為小學(xué)班主任，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)厲批評(píng)與斥責(zé)，應(yīng)讓學(xué)生不要沖動(dòng)，等學(xué)生心情平復(fù)下來(lái)的時(shí)候，班主任再了解具體情況，與學(xué)生有效溝通，掌握整件事情的狀況。還可以將這種事件作為例子，召開(kāi)相關(guān)主題班會(huì)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候應(yīng)該怎樣處理，怎樣更好地進(jìn)行溝通交流，避免產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。

另外，當(dāng)進(jìn)行地震捐款時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)捐款，那些平常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，貢獻(xiàn)出一份力量，因此班主任應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的這個(gè)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，讓他們獲得肯定，豐富他們的精神世界，以此讓他們繼續(xù)保持這種狀態(tài).

二、建立良好的班級(jí)人文環(huán)境

班級(jí)的整體風(fēng)貌會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生，因此班主任必須建立良好的班級(jí)人文環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生做好人好事，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該及時(shí)提出，讓他們改正。通過(guò)多種形式展開(kāi)心理健康教育工作，比如主題班會(huì)或者辯論賽，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)都有所幫助。首先，班主任要起到表率作用，自身就必須擁有良好的道德情操，才能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生，自己的教導(dǎo)行為才更具有說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育之前，先要將自身的行為規(guī)范，提高學(xué)生綜合素質(zhì)之前，先將自身素質(zhì)提高。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，班主任起著引領(lǐng)帶頭的作用，加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中，和諧共處、互幫互助、增進(jìn)友情，班主任也要以朋友的身份去和學(xué)生溝通，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，有的教師就會(huì)用嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，讓他們害怕學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，所以教師需要注意溝通方式和態(tài)度。在學(xué)習(xí)上，班主任的言行舉止可在很大程度上影響學(xué)生，因此班主任需要將自身的言行舉止加以規(guī)范，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生得到更好的熏陶，將學(xué)生的心理教育工作更好地開(kāi)展。

三、創(chuàng)建良好的班級(jí)心理環(huán)境

小學(xué)階段非常重要，是學(xué)生形成健康心理的重要時(shí)期，因此學(xué)校的任務(wù)不僅是要教會(huì)他們豐富的知識(shí)，還要讓小學(xué)生擁有良好的性格，保證他們的心理健康成長(zhǎng)。對(duì)此，對(duì)于處在關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生而言，班主任必須創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，比如，面對(duì)那些學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心的學(xué)生，教師可以進(jìn)行私下教育，不能夠當(dāng)眾批評(píng)，私下與他們溝通，并且采用合理的方式進(jìn)行溝通，讓他們?cè)诮邮苄睦斫逃耐瑫r(shí)，感受到愛(ài)與尊重，這樣才能做到有效溝通，班主任可以與他們交談以后的理想、前途，對(duì)于沒(méi)有什么愛(ài)心的學(xué)生，班主任可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓他們積極參與這種活動(dòng)，充分獻(xiàn)出自己的愛(ài)，從而打造出充滿愛(ài)的班集體。

四、創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)人際環(huán)境

學(xué)校中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校與教師同學(xué)相處的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家中與父母相處的時(shí)間，如果在如此長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，沒(méi)有相互理解、相互信任的班級(jí)氛圍，班主任就不能順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作，因此班主任應(yīng)該開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以設(shè)置相關(guān)集體性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，需要重點(diǎn)針對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生，讓他們打開(kāi)自己的心扉，學(xué)會(huì)表達(dá)自身情感和內(nèi)心的想法，讓他們?nèi)谌税嗉?jí)大家庭中，從而形成和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍，并且，還可以設(shè)置相關(guān)主題活動(dòng)，比如“小助手”“小班主任”，通過(guò)此類主題活動(dòng)的開(kāi)展，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)間的情誼，打造出和諧友愛(ài)的班級(jí)人際環(huán)境。

五、激勵(lì)學(xué)生

作為小學(xué)班主任，應(yīng)該考慮學(xué)生的不同情況，在課堂上不能只和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。成績(jī)比較差的學(xué)生可能沒(méi)有那么多的信心，因此他們更需要班主任的鼓勵(lì)與支持，班主任可以對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，專門提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們更輕松地回答出來(lái)。給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并且，教導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該多幫助學(xué)困生，讓他們互相幫助、互相關(guān)心，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)班主任，應(yīng)該充分做好自己的職責(zé)，順利開(kāi)展心理健康教育工作，給學(xué)生進(jìn)行良好的心理指導(dǎo)。首先，需要將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自身情感，從而形成積極向上的思想，不會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。第二，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)心理環(huán)境，對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)是形成健康心理的重要時(shí)期，班主任必須培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德，保證他們心理健康成長(zhǎng)。第三，創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)人際環(huán)境，促進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間的友情，打造出和諧友愛(ài)的班級(jí)人際環(huán)境。第四，打造優(yōu)秀的班級(jí)人文環(huán)境。最后，班主任還應(yīng)該多多激勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)困生，多多給予他們鼓勵(lì)與支持，讓他們擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。以上幾點(diǎn)，有助于小學(xué)班主任的心理健康管理工作的開(kāi)展，保證小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編：張欣）