提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

何金龍

2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。通過(guò)作文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要從各方面入手，注重作文教學(xué)的課堂實(shí)效性。

實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生拿到作文題后，總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，大腦一片空白，有的同學(xué)記流水賬似的幾句話就把要寫(xiě)的內(nèi)容表述清楚了。有的同學(xué)看到題目想到的不是自己真實(shí)的生活、親身的經(jīng)歷及自己的感受，而是在記憶中搜索曾經(jīng)看過(guò)的類(lèi)似文章，以至于全班作文出現(xiàn)了相同的內(nèi)容、不真實(shí)、說(shuō)假話、說(shuō)空話、缺真情的現(xiàn)象。那么，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)如何采用有效途徑提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？下面談一談我的幾點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣拓寬寫(xiě)作范圍

為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫(xiě)作習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣著手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，使小學(xué)生的作文生動(dòng)、形象，富有活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

小學(xué)生寫(xiě)作能力之所以遭到阻礙，是由生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)低淺，觀察生活粗略造成的。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)生制定相應(yīng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生充滿寫(xiě)作熱情，提升高效教學(xué)性。例如，我們教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語(yǔ)造句，根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。也可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語(yǔ)句，讓學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，在創(chuàng)作文章時(shí)，體現(xiàn)出高水平。與此同時(shí)，也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國(guó)名著，優(yōu)秀文章等等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行品讀，使學(xué)生知識(shí)層面得到擴(kuò)展，知識(shí)視野更寬廣。

二、精心進(jìn)行習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

要提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性，課前準(zhǔn)備顯得尤其重要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“天才”。所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上要想出各種方法“打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的源泉”，使學(xué)生的寫(xiě)作琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。這就要求我們教師在作文課上要真正激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，課前就要精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

在每次上作文課前，布置學(xué)生認(rèn)真觀察、用心積累。這里所說(shuō)的觀察不是單純的仔細(xì)看，包括邊看邊動(dòng)腦筋邊細(xì)心揣摩，在心里默默記憶，也可以將作文的課前準(zhǔn)備拓展到課外。在上作文課前幾天，老師可以把近期作文的題目或話題告訴學(xué)生，布置學(xué)生提前觀察、調(diào)查，利用多種方法廣泛收集相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生親手做一做。例如，在上觀察日記前兩周就可以布置學(xué)生親手種一些黃豆，每天觀察豆子的變化，學(xué)生熱情高漲，作文課上孩子們講得細(xì)致，寫(xiě)出來(lái)的作文更是生動(dòng)有趣。

三、善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境

生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)，作文是反映學(xué)生自己生活的，所以有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活的觀察和體會(huì)，以及與他人的交流，再加上習(xí)作方法技巧的傳授。這里學(xué)生的生活世界是指學(xué)生自己的生活，我們教師未必都能經(jīng)歷，但必須理解認(rèn)識(shí)她們生活的全面，讓學(xué)生明白作文就是寫(xiě)自己的生活，自己所經(jīng)歷的事，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情境，創(chuàng)造條件將生活搬入課堂。

例如，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想考試取得100分后會(huì)是怎樣的情形，在課堂上演一演，寫(xiě)一寫(xiě)。又例如，全校師生參加的文藝演出會(huì)，提前讓學(xué)生將精彩的場(chǎng)面記錄下來(lái)，抓住每一次契機(jī)，寫(xiě)起作文來(lái)，滔滔不絕。老師也可以有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性?；顒?dòng)前告訴學(xué)生需要觀察的內(nèi)容，記錄下活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面。例如，拔河比賽，先告訴學(xué)生要注意觀察人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話、揣測(cè)，比賽結(jié)束后，我們可以讓學(xué)生們回憶剛才的場(chǎng)面，然后進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)生在樂(lè)中玩，玩中說(shuō)，說(shuō)后寫(xiě)，交上來(lái)作文形象生動(dòng)，感受真切。

四、合作互改促進(jìn)共同提高

作文講評(píng)課是學(xué)生作文水平的又一次提升，目的要讓學(xué)生明白“什么才是好的習(xí)作，明白以后怎樣寫(xiě)得更好的！”因此，作文課堂上要提倡學(xué)生自由寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位對(duì)提高作文課堂的實(shí)效性是至關(guān)重要的。想一想我們一個(gè)班有這么多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的作文只有我們教師的精批細(xì)改，而學(xué)生沒(méi)有掌握真正的修改技巧和方法，這就降低了作文學(xué)習(xí)的實(shí)效，我認(rèn)為作文教學(xué)不只是教師在唱“獨(dú)角戲”，還要通過(guò)師生合作，生生合作等多樣化的課堂模式來(lái)授之以“漁”。

我認(rèn)為合作批改可以促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，促使他們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效的拓寬學(xué)生寫(xiě)作的思路。要想提高作文課堂教學(xué)的實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)、合作批改占有舉足輕重的地位。

相互批改習(xí)作。讓學(xué)生在小組內(nèi)交換，大家一起讀一讀、議一議、改一改、評(píng)一評(píng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)言上的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在互評(píng)互改后推出優(yōu)秀習(xí)作，在班上朗讀，接著學(xué)生分組討論，解決以下問(wèn)題：

1.你最欣賞的是哪一篇文章，為什么？

2.給其中一篇文章提出幾條具體的修改建議。

3.這幾篇文章共同的優(yōu)點(diǎn)是什么？

4.本次習(xí)作評(píng)改，你有哪些收獲可以運(yùn)用到自己的習(xí)作中？

這樣的課堂，學(xué)生能夠慢慢真正理解需要掌握的寫(xiě)作知識(shí)，并自覺(jué)或不自覺(jué)地把修改作文內(nèi)化為習(xí)慣，在這樣的互批互改中，學(xué)生就可以創(chuàng)造『生地審視、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作。

總之，切實(shí)提高作文就課堂教學(xué)的實(shí)效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。我們只有把精力放在作文教學(xué)，認(rèn)真研究如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能全面提高。