小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐探究

梁雄林

數(shù)學(xué)教學(xué)是靈活的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、猜測(cè)、交流與反思等活動(dòng)，獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教師要在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展，要因地制宜、合理使用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)工作談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用課堂游戲促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、提升教師主導(dǎo)角色的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖是課堂的主導(dǎo)者，但也要保證學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)游戲并不是讓學(xué)生毫無(wú)限制地在課堂上戲玩，而是教師要課前設(shè)定好一定的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在游戲化的教學(xué)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色是多重的，作為教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，需要引領(lǐng)學(xué)生一步一步完成教學(xué)游戲，在興趣中實(shí)現(xiàn)課堂效率的飛躍。例如，在教學(xué)九九乘法表的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)”找朋友”的游戲。具體操作是這樣的：讓每個(gè)學(xué)生從我手里領(lǐng)取一張我事先做好的計(jì)算卡片，然后讓學(xué)生亮出自己的卡片，找出和自己卡片計(jì)算出來(lái)的結(jié)果相同的“朋友”。比如：一個(gè)同學(xué)亮出的卡片是“4×9，等于36，我的好朋友你在哪里？”然后另一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：“我的是6×6，結(jié)果也是36，我就是你的好朋友?！边@樣一來(lái)，既幫助學(xué)生鞏固了教學(xué)知識(shí)，又增進(jìn)了同學(xué)情。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生處于特殊的心理發(fā)育時(shí)期，他們生性活潑好動(dòng)，不喜歡被束縛，注意力難以集中。如果單純地進(jìn)行知識(shí)的講解傳授，自然會(huì)使之感到枯燥乏味，甚至?xí)?duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡的情緒，特別小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。如：一年級(jí)的《分類(lèi)》這一課知識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，“分類(lèi)”這一概念比較抽象，理解起來(lái)比較困難，老師可以充分利用書(shū)上的插圖，設(shè)置“給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車(chē)開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤(pán)中”等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類(lèi)物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類(lèi)的含義，學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的，有趣生動(dòng)的游戲教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，使其在充滿(mǎn)歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)及探究。

三、提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

游戲教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，除了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能，建立獨(dú)特的思維模式，在實(shí)際的操作過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要常常把學(xué)生分成不同的小組，有些教學(xué)目標(biāo)需要小組成員間通力合作，相互配合才可以完成的。只有小組成員共同努力才能取得最終的勝利。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學(xué)生當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向峰頂挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判員，哪組答對(duì)一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若千米，先到達(dá)頂峰的一組就可以?shī)Z得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊(duì)員勇往直前，而裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還借此了解了一項(xiàng)我國(guó)的世界之最。因此在這樣的教學(xué)活動(dòng)中還可以充分的培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神，使其建立起團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

四、提升生活情境的創(chuàng)造性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師做著打電話(huà)的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我這個(gè)電話(huà)打給小澤，請(qǐng)問(wèn)19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”小澤也做著打電話(huà)的姿勢(shì)回答說(shuō)：“19里面有一個(gè)十，九個(gè)一。”然后讓學(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握了11～20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰(shuí)打電話(huà)打得好，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松又愉快。

五、提升現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用

游戲化教學(xué)具有趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以利用的只有黑板、教材以及一些模型等。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在資源匱乏之下，即使教師想要活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，積極地采取游戲化教學(xué)的模式也難以實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)市區(qū)、茂南區(qū)“創(chuàng)強(qiáng)”大投入資金，多媒體信息技術(shù)平臺(tái)廣泛進(jìn)入教育行業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，積極對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入新鮮的血液。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂(lè)性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會(huì)變得更為親切、簡(jiǎn)單，學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。