新時(shí)期小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略

朱海群

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，學(xué)生掌握閱讀的方法和能力，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的促進(jìn)作用。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況為基礎(chǔ)，針對(duì)語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)教育環(huán)境，歸納出一些對(duì)現(xiàn)有學(xué)生閱讀能力教學(xué)工作有所幫助的培養(yǎng)途徑，旨在通過(guò)更科學(xué)的方法有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就是口頭運(yùn)用。

二、教授閱讀方法

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上二年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我建議把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

2.上好精讀課，教學(xué)法。集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、營(yíng)造閱讀氛圍

在教學(xué)的過(guò)程中，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，每個(gè)年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度，我們教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步引導(dǎo)其思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體情景的模擬在中低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，提高教學(xué)效率，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。其次，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，不僅要把內(nèi)容完整的講述出來(lái)，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學(xué)等有趣味性的工具來(lái)向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的事物，并用繪聲繪色的語(yǔ)言把課文內(nèi)容形象化、具體化，這樣的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，令其積極性大大提高，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

四、深入課文閱讀

針對(duì)小學(xué)生這一群體，由于生活經(jīng)驗(yàn)等因素的原因，他們的理解能力和認(rèn)知能力比較有限，復(fù)雜的語(yǔ)言和教學(xué)方式不容易被接受和理解，因此我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要使用淺顯易懂的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通以及傳授，將課文中小學(xué)生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成他們易于接受的表達(dá)形式，這樣才能使學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步深入閱讀。要做到這一點(diǎn)，首先要在閱讀的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生字詞的教學(xué)。在課文中遇到生字詞，應(yīng)向?qū)W生深入解釋該字詞的含義，以及寫(xiě)作者在這篇課文中運(yùn)用此字詞的目的，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的討論，幫助學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，建立溝通和思維對(duì)接，對(duì)問(wèn)題的探索和質(zhì)疑精神對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力起著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在閱讀能力的培養(yǎng)中有非常大的影響，有了求知的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀的渴望。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期日積月累的閱讀過(guò)程，因此，我們教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和傳授是不夠的，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，以課外學(xué)習(xí)的方式來(lái)增加閱讀量，使學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣，加深理解，透過(guò)書(shū)本了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及情況，推薦不同類(lèi)型的課外書(shū)籍，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)都能夠有所涉獵，培養(yǎng)知識(shí)的全面性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要在授課過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，刺激學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義，通過(guò)溝通引發(fā)思考，把正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到提高。