淺談如何更好的實現(xiàn)初中班級管理中的公平性

王闖

[摘 ?要：管理理念是否科學(xué)，直接會影響班級的發(fā)展。眾所周知，班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標。公平最重要，研究公平問題對班級穩(wěn)定和建設(shè)，以及學(xué)生的發(fā)展與成長都有重要意義。

關(guān)鍵詞：班級管理;初中;公平]

班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標。公平最重要，研究公平問題對班級穩(wěn)定和建設(shè)，以及學(xué)生的發(fā)展與成長都有重要意義。教育公平問題越來越受到社會的普遍關(guān)注，初中階段在學(xué)生的成長階段扮演著重要的作用，如何實現(xiàn)教育公平是初中班級管理的終極目標和最高價值追求。處理好班級管理中的公平問題，才能讓學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展，創(chuàng)建文明和諧班級。但在具體的操作中，不公平的現(xiàn)象卻經(jīng)常出現(xiàn)，筆者下面談?wù)勛约旱拇譁\認識。

1初中班級管理中存在的不公平問題的表現(xiàn)

在初中班級管理中，雖然學(xué)校有相關(guān)的管理制度，但班主任往往也會根據(jù)班級設(shè)置一些內(nèi)部的管理細則。而這些管理細則往往又是會讓學(xué)生感覺有不公平感。經(jīng)調(diào)查顯示，比有的學(xué)生認為班級班長更多是在班主任的主導(dǎo)任命下決定的，并非是民主的反饋;有的學(xué)生認為座位是由班主任老師排定的，難以滿足自身的特殊需求;有的學(xué)生認為老師不了解自己，沒有給自己展示自我的機會;更甚至有的同學(xué)認為班規(guī)太多，老師對學(xué)生的評價仍然是以學(xué)習成績的好壞和是否遵守紀律為主。由此可見，目前中職校學(xué)生的自我意識和自主意識已經(jīng)較強，他們對班級管理中的公平性問題很敏感，要求實現(xiàn)教育公平的愿望非常強烈。在他們看來，班主任老師在對班級實行管理時，還不能完全平等地對待學(xué)生，還習慣于帶著有色眼鏡看人。

2初中班級管理中存在的不公平問題的原因分析

2.1客觀因素

班級規(guī)模大會影響不公平性的管理，班級學(xué)生數(shù)量太多，師資力量不夠，老師不能一一及時地了解到每一位學(xué)生的興趣愛好特長及學(xué)習能力情況，這非常不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。由于人數(shù)過多，老師會將一些管理工作分配給一些學(xué)生干部來完成，這樣同學(xué)和同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間沒有辦法做到更好的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間關(guān)系緊張，不利于更好地管理班級。

2.2主觀因素

一方面是教師的主觀性導(dǎo)致的。教師的管理模式、班主任的管理制度和教育理念也直接影響公平公正性，專制的管理模式會讓學(xué)生反感，使師生關(guān)系緊張;而很多時候，班主任老師對全班同學(xué)的關(guān)注度不同。班主任老師總是最關(guān)心班上成績好，表現(xiàn)好的同學(xué)，參加活動的機會也總是優(yōu)先給那些同學(xué)，因為這些“好”同學(xué)平常機會較別的同學(xué)多，所以他們得到的獎勵和榮譽也就比別的同學(xué)多，同時又因為參加的活動較多，他們的能力也就相應(yīng)地得到鍛煉和提高。另一方面，是學(xué)生的主觀意識導(dǎo)致的。面對信息時代，現(xiàn)在的學(xué)生既聰明又成熟。特別是現(xiàn)在的初中生上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發(fā)生，與以前相比，其知識水平和認知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識都增強了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn)，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感并產(chǎn)生負面效應(yīng)。

3提升初中班級管理公平性的策略

3.1轉(zhuǎn)變管理理念

在初中班級管理中，班主任起的作用依然是非常關(guān)鍵的。若要解決初中班級管理不公平的問題，應(yīng)從管理者入手，積極轉(zhuǎn)變初中班主任的管理理念，改變傳統(tǒng)的班級管理理念。另外，還應(yīng)當重視結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，加強初中班主任的道德素質(zhì)培養(yǎng)，從而推動初中班級管理模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)真正的民主、公平、和諧。明確班級管理主要是服務(wù)于教學(xué)，其深層次的目標也是育人，從而徹底改變?yōu)楣芾矶芾淼乃季S模式。初中班主任在班級管理中要注重加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習、成長，客觀、公平地評價學(xué)生，改變以成績?yōu)槲ㄒ恢笜说脑u價方法，真正促進學(xué)生的良性發(fā)展。

3.2實現(xiàn)公平管理

班級管理實踐證明，對待學(xué)生必須公平，學(xué)生對班集體的關(guān)心程度、學(xué)習積極性的高低、樂意不樂意參加集體活動等等，都與班集體帶給他們的公平感有很大關(guān)系。老師要學(xué)會公平對待每一位學(xué)生，減少“優(yōu)生”和“差生”之間的區(qū)別對待。班主任要改變自己，班主任不能只看到處境優(yōu)勢的學(xué)生，關(guān)注處境不利的學(xué)生，不管學(xué)生來自何種文化背景，不論貧富、男女、正常與殘疾、成績好壞都應(yīng)該得到平等的對待，而不應(yīng)受到任何歧視或忽視。對不同類型的弱勢學(xué)生，應(yīng)采取不同的教育、管理策略。對待家庭經(jīng)濟貧困生應(yīng)不分貧富，一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生正常交往，同時應(yīng)更多的幫助弱者正視現(xiàn)實、正視生活，從而鼓起生活的信心。對待心理不健康者，班主任理應(yīng)成為一名心理衛(wèi)生工作者，要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活，克服種種心理失常或心理障礙，緩解學(xué)生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執(zhí)拗、亢奮，防止各種心理問題的發(fā)生。

班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育公平問題越來越受到社會的普遍關(guān)注，初中階段在學(xué)生的成長階段扮演著重要的作用，如何實現(xiàn)教育公平是初中班級管理的終極目標和最高價值追求。所有的班主任都應(yīng)該學(xué)會處理好班級管理中的公平問題，讓學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展，從而創(chuàng)建文明和諧班級。

參考文獻

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