小學語文寫作策略——讓寫作課活起來

黃霞

[摘 ?要：縱觀小學語文教學中，寫作課的學習極其重要。寫作可以讓學生們學會用語言和文字來表達個人見解和情緒。所以，語文老師要提起對寫作課的重視，并輔以相應調(diào)節(jié)課堂氛圍的方式，讓小學語文寫作課堂氣氛生動起來，促進學生們更好的學習寫作這一項技能。

關鍵詞：小學語文;教學方式;寫作氛圍]

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話適用于每一個階段的人群，所以同樣適用于小學生。我們作為小學語文老師，要努力營造一種優(yōu)良且積極的教室環(huán)境和氛圍，讓學生們對寫作課逐漸產(chǎn)生興趣，引導學生積極投入到寫作中去，用寫作表達自己的情緒和見解。不能只為了機械的完成教學任務而進行教學，這樣學生也會覺得寫作課索然無味，逐漸喪失對寫作課的興趣。

1創(chuàng)造課堂環(huán)境，喚起學生寫作興趣

在小學語文寫作教學中可以用教學情境來創(chuàng)建積極生動的教學氛圍，讓學生們?nèi)シe極投入到寫作中去。

比如：在“我的童年趣事”這一寫作話題中，老師們可以為同學們講一位名人的童年趣事，營造一個歡樂的環(huán)境氛圍，使學生們的情緒自動帶入自己的童年回憶里，指引學生們訴說自己的童年趣事。運用這種方式我們可以將學生更好的引導進寫作氛圍中，使其表達真情實感，讓他們身歷其境地感受寫作的愉悅。

如今的社會發(fā)展十分迅速，科技設施就是其中一項非常便利的教學工具。語文老師可以用教室中的多媒體設備為同學們展現(xiàn)不同角度的東西。為了更快的激起學生的寫作熱情，我們可以利用教室中的電腦等科技設施。從而更好地進行寫作，有效的提高教學效率。

比如：在“一百年后的生活”為話題的寫作中，教師可以利用教室中的多媒體設備為學生播放一些科幻紀錄片或者科幻電影。在音效和視覺效果的沖擊下，學生們很容易收到外界的影響，自覺的進入想象的氛圍中，暢想一百年后的現(xiàn)在。運用先進的科學設備，可以更好的營造外界環(huán)境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而提高學生對寫作的興趣和學習質(zhì)量水準。通過創(chuàng)作教室環(huán)境，可以喚起學生對寫作的興趣，還可以生動上課的氛圍，提高教學質(zhì)量水平。

2從生活中出發(fā)，貼近生活

毛澤東認為，貼近社會生活對于寫作來說十分必要。離開了生活，寫作便沒有了靈感與思路。所以寫作教學也要貼近生活，作為教師，更要讓學生貼近實際，從而讓自己的真情實感更好的得到表達。所以，在小學語文寫作中要與實際生活相結合，相關做法如下：

2.1仔細觀察生活細節(jié)

作為一位優(yōu)秀的小學教師，我們應該引導學生們仔細觀察生活中的細節(jié)，從實際生活中為寫作積累一些真實的素材，讓學生的寫作更加真實豐富。我們可以在安全的前提下帶領學生到戶外進行一些室外活動，讓孩子們近距離地觀察生活。

比如：老師可以組織學生去植物園、公園等地方去觀察基礎設施或者是人群活動，在結束戶外活動之后可以組織學生們寫一篇關于當天活動的作文，內(nèi)容可以是描繪公園的景物或者人們的活動等。這樣的方式可以培養(yǎng)學生的觀察力，加強學生對生活的體會。當學生有了豐富的生活經(jīng)驗和仔細地觀察能力，其寫作思路就會十分順暢，語言組織能力也會大幅度提高。

2.2增加一些生活體驗

寫作不只是為了提高寫作語言的組織能力，更重要的是培養(yǎng)其寫作情感。一篇優(yōu)秀的文章未必是因為艷麗的辭藻才優(yōu)秀，但其一定因為真實的情感才感動了他人。所以，作為小學語文教師我們要注重培養(yǎng)學生們的寫作情感。

比如：在以“我的同桌”為題的寫作活動中，語文老師可以組織一些游戲活動讓每隊同桌來參加。在游戲活動中，增加同桌之間的交流和接觸，增加同桌之間的了解和情感。在此之外，教師還可以組織學生去體驗公益活動、做一次交通協(xié)管，可以豐富學生的職業(yè)體驗，進而加深學生對交警這一職業(yè)的了解。通過實際生活體驗培養(yǎng)學生的寫作情感，進而提高學生的寫作能力。

3進行口頭闡述

在小學語文寫作教學中，不時在課堂上進行口頭敘述一些內(nèi)容不失為一種好辦法。因為口頭闡述不僅可以鍛煉學生在短時間內(nèi)的語言組織能力，還可以提高學生的思維轉(zhuǎn)動和其表達能力。在寫作過程中，口頭闡述和書面寫作都是兩種極其重要的寫作方式。相比而言，口頭闡述更加靈活和隨意。老師們可以在課前準備的幾分鐘內(nèi)給學生一個簡短而有趣的話題進行口頭寫作。同樣老師們可以利用這幾分鐘的時間將課堂氣氛生動起來，從而更好地進行上課的內(nèi)容，增強學生的注意力和興趣。但是我們應該提起重視的是，應該漸漸的提高學生的口頭闡述能力。從較為簡單的連詞成句開始。在口頭敘述的過程中，應該選取一些學生感興趣的話題或者是一些能激發(fā)學生想象力和情緒的話題。

比如：“如果我是一條魚”這個寫作話題，可以讓學生對這個場景進行想象。這種方式不僅可以生動課堂氣氛，還可以提高學生的表達能力和想象力，同樣，還可以提高寫作教學的質(zhì)量水平。

總的來說，我們作為一位小學語文教師，注重寫作教學是教學中極其重要的事，并且要對教學方式加以創(chuàng)新，使其與時俱進，更好的提高教學質(zhì)量水平。本篇文章從三個方面論述了寫作教學的方法：創(chuàng)造課堂環(huán)境，提起學生寫作熱情;從生活中出發(fā)，靠近生活;進行口頭敘述。寫作教學的方法不僅有這三個，但這三個方法卻是必不可少的。我們可以通過這三個方式從不同的方面來加強學生的寫作能力和教師的教學水準。

參考文獻

[1]由蘭俊.讓寫作課活起來——小學語文寫作教學之我見[J].學周刊，2017（10）：179.

[2]馮海霞.讓寫作“活”起來——對小學語文寫作教學的幾點思考[J].甘肅教育，2017（13）：96.