關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)策略研究

謝雪萍

【摘要】語文是一切課程的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文才能為學(xué)好其他各科課程打好堅實的基礎(chǔ)，而想要學(xué)生學(xué)好語文就要教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來切實提高語文課堂教學(xué)的有效性，這一點是語文教學(xué)的生命，只有通過科學(xué)合理的語文課堂教學(xué)才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而達到傳授語文知識技能、培養(yǎng)學(xué)生智慧和個性的教學(xué)目標(biāo)，最終提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文 ;教學(xué);策略

1關(guān)于教學(xué)策略的概念

教學(xué)策略決定著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)策略是指教師為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過多元化的教學(xué)方法，結(jié)合相關(guān)教學(xué)資料，通過調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師”，但是以往的應(yīng)試教育往往過于注重指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語文記憶能力和解題答題技巧，對于學(xué)生的素質(zhì)要求只偏重于智力層面，不重視學(xué)生情意和個性的發(fā)展，這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式只會降低學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主積極性，使得語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)偏離軌道，最終使得教學(xué)效果適得其反，培養(yǎng)出一批眼高手低的“高分低能兒”，無法將語文知識融會貫通運用到實際生活中，轉(zhuǎn)化為個人技能。

因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以一種平等的心態(tài)來與學(xué)生進行交流，另外，要在心理上對所有的學(xué)生一視同仁，在教學(xué)方法上因材施教，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文水平來分層出示難度不同的語文閱讀理解題，這樣既可以提高成績較差學(xué)生的自信心，鼓勵其尋找自身的不足，不斷進步，還可以使成績較好的學(xué)生不至于盲目自大，在難題中發(fā)現(xiàn)自己的缺點。最后老師還可以將多媒體技術(shù)引用到語文課堂教學(xué)中，通過圖片、視頻、音頻等于課本內(nèi)容相關(guān)的資料營造一種愉快積極的課堂氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生通過生動形象的音視頻文件更好的理解記憶和吸收運用抽象復(fù)雜的課本知識。

3制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

教師制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)，所以教師首先要對“語文課堂教學(xué)目標(biāo)”敘寫的新要求有一定的了解;其次要對“語文課堂教學(xué)目標(biāo)”制定的新標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)識，從而做到對不同教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)的階段性要求更好的把握，教師最后所制定的教學(xué)目標(biāo)既要突出語文能力，還要能夠切實體現(xiàn)目標(biāo)的三個維度，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要要掌握八個語文能力：識、書、讀、記、說、寫、法、習(xí)。所以小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重點在于通過語言學(xué)習(xí)的強化來切實達到培養(yǎng)學(xué)生方法、習(xí)慣和能力的目的;最后可以通過課前和課后進行訪談、集體備課、單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計等形式來了解學(xué)生的需求，不斷發(fā)現(xiàn)和改進教學(xué)目標(biāo)中存在的問題和不足，從而有針對性的提高所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的有效性，訪談對象包括同學(xué)科的教師和學(xué)生，訪談的形式則包括面對面交流、問卷調(diào)查等。

4合理利用教學(xué)資源

在語文教學(xué)課堂上首先要利用和發(fā)揮好語文教材的多種功能，讓學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式，以語文教材中提供的例子為基礎(chǔ)，主動的運用合理的想象來對例子中的經(jīng)歷和情感進行體驗，從而獲取更為直觀生動的理解和感悟，然后通過與同學(xué)進行討論交流來深化個人的認(rèn)識，最后通過探究性的思考來熏陶個人情感，獲得一定的思想啟發(fā)，從而掌握學(xué)習(xí)語文的有效方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個人的語文綜合素養(yǎng);其次要學(xué)校的相關(guān)課程資源合理有效利用，例如，校園文化環(huán)境、文學(xué)社團、校報?？V播室、圖書管、閱覽室等，教師都可以充分利用起來，幫助學(xué)生了解和掌握更多的語文知識和能力;最后要對生活資源有效利用，知識只有與實際生活相關(guān)聯(lián)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以教師和學(xué)生都要架起語文學(xué)習(xí)與生活的橋梁，將語文與生活緊密結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的語文資源，并將語文能力運用到實際生活中解決問題。

5編寫切實合理的教學(xué)方案

由于學(xué)習(xí)的主體使學(xué)生，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)和強化儲存的過程，這樣的教學(xué)又叫做“填鴨式”教學(xué)，通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生擁有豐富的語文知識，卻不能理解和掌握，轉(zhuǎn)化為個人的文化素養(yǎng)和能力，所以為了使學(xué)生更好的掌握和運用語文知識就要采取措施讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)主動參與到語文學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識理解吸收轉(zhuǎn)化為個人知識和能力，從而在遇到問題時，可以調(diào)動所學(xué)知識和經(jīng)驗來尋找解決方法，并在此過程中不斷的充實和完善自己。

所以教師在進行語文教學(xué)方案設(shè)計時，首先要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和興趣來對差異化處理教學(xué)內(nèi)容，并在課堂授課時幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法，然后在下一次課堂教學(xué)中讓學(xué)生運用上次總結(jié)的學(xué)習(xí)方法進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法。教師在設(shè)計語文課堂教學(xué)方案時還要設(shè)計思維的發(fā)散點，

讓學(xué)生在課堂上對問題進行自主思考、合作探討和深入研究，從而運用自己的能力解決問題，并且做到舉一反三。

6探究小學(xué)語文教學(xué)有效性策略的評估階段

教學(xué)評估不僅是對教師教學(xué)效果的總結(jié)，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，特別是思維能力不夠成熟的小學(xué)生更容易受到教師評價的影響。因此，對于學(xué)生的評估形式不能以書面試卷為主，還應(yīng)當(dāng)通過辯論賽、作文比賽、情景表演等一些有趣的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核;在教師評語方面，應(yīng)當(dāng)以積極正面的評價為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵和引導(dǎo)，評語不可千篇一律，要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，才能起到積極的效果，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，從而愉快地參與到學(xué)習(xí)中。與此同時，教師還要積極提倡學(xué)生進行互相評價，讓學(xué)生擁有充分的評價自主權(quán)的同時樂于主動去發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點與不足，從而達到取長補短，共同進步的目的。

7結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)不僅僅是書面知識的學(xué)習(xí)，更是語文能力的學(xué)習(xí)，學(xué)好語文，我們才能更好的進行人際交流;學(xué)好語文，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ);學(xué)好語文，我們才能不斷提高個人素質(zhì)和修養(yǎng)，所以提高語文課堂教學(xué)的有效性相當(dāng)重要，我們要切實采取措施使得語文課堂教學(xué)的有效性全面提高。

參考文獻

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