淺析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

趙昕慧

[摘 ?要：高中階段的語(yǔ)文是一門很重要的學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占非常大的一部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新課改下主要教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探析，為改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)]

一、前言

在目前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是其中的一個(gè)重要模塊，學(xué)生每天都會(huì)學(xué)習(xí)大量的閱讀內(nèi)容，但是老師不可能每一篇都進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們就知道在閱讀中需要注意哪些內(nèi)容，抓好哪些環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)的去探討、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，這樣，就能夠快速提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體成績(jī)。所以，高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將核心素養(yǎng)融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不斷的豐富學(xué)生的精神世界，提高他們的自身思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)閱讀教學(xué)的忽視，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂變的毫無(wú)生趣、死氣沉沉。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，按照語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容包括詞語(yǔ)的解析、段落的分析、文章大意的歸納、中心思想的概括和寫作特點(diǎn)的分析等方面進(jìn)行程序化的教育，而長(zhǎng)期的如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生和老師都漸漸的接受了這種一成不變的教學(xué)模式，這種過(guò)分注重講解分析、得出結(jié)論的機(jī)械化教學(xué)方式，直接忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的思考，在語(yǔ)文閱讀方面更是無(wú)人指導(dǎo)，無(wú)從下手，學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)處于放棄狀態(tài)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)的引進(jìn)，有關(guān)教育部門正在努力的去改變這種模式，大力倡導(dǎo)語(yǔ)文教師注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改進(jìn)一言堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生自我思考和探究，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中從多個(gè)角度理解文章，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)散思維、活動(dòng)大腦。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成方式

1.思維的轉(zhuǎn)變

教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維。任何一篇文章都有一個(gè)自身的語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中就會(huì)有一個(gè)完整意義的表達(dá)，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生從整體上抓住閱讀文章的思維過(guò)程，越過(guò)具體問(wèn)題層面，弄明白在這一語(yǔ)境中作者想要表達(dá)的是什么，具體是怎么去表達(dá)的，清楚表達(dá)的特色，從而把握這一完整的思維過(guò)程，讓學(xué)生脫離為了做題而去閱讀的局限，提高閱讀能力。

2.閱讀的廣度

語(yǔ)文閱讀特別是高中的閱讀內(nèi)容，從詩(shī)詞散文到名著小說(shuō)，從古文到白話文，各式各樣，豐富多彩，包羅萬(wàn)象。面對(duì)如此多的閱讀文本，作為老師，不可能一篇篇的詳細(xì)解說(shuō)，但是可以結(jié)合實(shí)際生活和自身經(jīng)驗(yàn)累積，進(jìn)行示范性的閱讀，幫助學(xué)生把握閱讀的節(jié)點(diǎn)技巧，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們學(xué)會(huì)在眾多閱讀文本中根據(jù)自身的喜好和能力進(jìn)行有選擇的閱讀，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。

3.時(shí)代文化的正確引導(dǎo)

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的普及，學(xué)生可以利用這些設(shè)備瀏覽各種圖片、視頻和文件信息或者各種游戲等，因而有部分人開始對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，還有些已經(jīng)上癮。在閱讀教學(xué)中，教師可以把握信息化這一時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，比如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行精美的多媒體課件制作和展示，積極啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，不僅能夠讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中輔助作用，還能夠正面的積極對(duì)學(xué)生起到了示范作用，讓他們學(xué)會(huì)如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)。

四、高中語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：教師在給學(xué)生講解《中國(guó)建筑的特征》一文時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，并在閱讀的過(guò)程中試著去概括文章的中心思想，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)建筑的特征、結(jié)構(gòu)、裝飾等有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)，感受中國(guó)建筑的魅力所在。然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再次閱讀，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中進(jìn)行圈點(diǎn)批注，把有疑問(wèn)或?qū)懙帽容^好的語(yǔ)句圈出來(lái)，通過(guò)這些方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考的習(xí)慣，提高他們的閱讀效率和核心素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同一篇文章不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀，所獲得的理解就各不相同。因而，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，多與他人交換心得。并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和差異性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。同時(shí)為了擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，教師還可向?qū)W生推薦一些課外閱讀篇目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生有效的閱讀。

3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)

高強(qiáng)度的應(yīng)試壓力常常導(dǎo)致學(xué)生以得分為目的，對(duì)文章的閱讀理解停留在表面，忽視了文章的深度分析，因而在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏一定的邏輯性和條理性，從而顯現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文功底較差，核心素養(yǎng)較低。教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的需求，可開展讀書月活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、公益宣傳活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。如：在舉辦“讀書月活動(dòng)”時(shí)，教師可先進(jìn)行調(diào)研，深入調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情況，了解學(xué)生的閱讀興趣，這樣，在舉辦活動(dòng)時(shí)才能有效的提升效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，不斷的去提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。這就需要教師的循序善誘，步步推進(jìn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，完成語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成。過(guò)程是艱難的，但是結(jié)果是偉大的，良好的核心素養(yǎng)將伴隨著學(xué)生這一生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)他向更高層次的領(lǐng)域發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何海防.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：72.

[2]劉日芳.在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].廣西教育（中等教育），2017，（8）：45，47.

[3]李妮芳.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探討[J].速讀（下旬），2018，（2）：166.