小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究

趙靜

[摘 ?要：英語除了是一門語言學(xué)科以外，更重要的是一門講授溝通交流方式的學(xué)科。作為小學(xué)英語教學(xué)來講，不僅要教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)會基本的英語語音、詞匯、寫作等基礎(chǔ)技能，更重要的是以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的同時，能夠利用課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主的開展交流溝通。因此，作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中要深入思考、細致研究，通過學(xué)生的主動思維、主動學(xué)習(xí)、主動探討，從而達到既學(xué)會知識，又學(xué)會運用的目的。本文圍繞在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行了探討，以為改進實際教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)]

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，加強英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，同時也是教師開展教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一。隨著社會的發(fā)展，人們對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)有了更進一步的認識，其中，對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注。因此，作為小學(xué)英語教學(xué)工作者來講，在日常教學(xué)工作中要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后的成長創(chuàng)造良好條件和打下良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思維能力在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和重要動力。隨著社會的飛速發(fā)展，教育已經(jīng)從簡單的教會學(xué)生某一方面的技能逐漸轉(zhuǎn)向了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。作為小學(xué)英語教學(xué)來講，在以往的教學(xué)中，對小學(xué)生英語技能方面的教育比較重視，而對如何培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)相對來講不夠重視，往往是教師“代替”學(xué)生進行思考，而學(xué)生對如何理解所講授的內(nèi)容、如何掌握所學(xué)習(xí)的方法沒有進行全面細致地思考，思維上很多時候是在按照教師提出的意見或者建議來進行思考，學(xué)習(xí)的主動性沒有得到有效的提高，學(xué)習(xí)的效果也就打了折扣。同時，隨著社會的發(fā)展，對人的思維能力的培養(yǎng)也提出了新的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后的成長打下更好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為小學(xué)生來講，思維活躍，受外界影響較大，周圍環(huán)境的稍微變化就會引起小學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。因此，作為小學(xué)英語教師，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，為了促進小學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。一是要建立開放、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，盡可能多的在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹更多、更符合小學(xué)生特點的內(nèi)容，使學(xué)生把注意力集中在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是要建立互通、互動的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，圍繞學(xué)生的情況開展各種教學(xué)活動，并且讓學(xué)生把自己對所學(xué)內(nèi)容的理解認識大膽的講出來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者。例如可以經(jīng)常運用一些色彩鮮明、有趣的圖片、實物來調(diào)動學(xué)生們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。譬如在教低年級英語時，拿一些水果、食物，來教學(xué)生們單詞，“banana，apple，pear，egg，bread，cake”時，學(xué)生們一下子就興奮起來。不但能積極地參與其中，還能讓學(xué)生們自己看圖動腦，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。第三，要創(chuàng)造一個輕松、有趣的展示環(huán)境。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己所學(xué)知識的機會，使學(xué)生有更多展示自己的機會。例如在講授有關(guān)動物的單詞的時候，可以讓學(xué)生先講述自己去動物園的經(jīng)歷以及自己對動物的印象，這樣學(xué)生就會感覺到一種熟悉感，在不斷地交流過程中，對關(guān)于動物的英語單詞就有了了解，接著就會在這樣一種快樂、和諧、愉悅的課堂氣氛中學(xué)會這些單詞。同時這個過程有利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.注重學(xué)習(xí)方法的教育，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法掌握的越扎實，創(chuàng)新能力的發(fā)展空間就越大。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。這就要求教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生們掌握英語知識的認知規(guī)律，教給學(xué)生們正確的讀書方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我會告訴學(xué)生們：要先預(yù)習(xí)后聽課，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè);提問問題前先思考一下，要把學(xué)習(xí)任務(wù)認真的完成。只有在正確的學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生們才會有真正的掌握了“捕魚的方法”，真正的做到為創(chuàng)新思維的發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)。同時也要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，創(chuàng)建新型的、符合小學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式。從而在愉悅的氛圍中達到提高學(xué)生思維創(chuàng)新的目的。

3.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過廣泛的學(xué)習(xí)促進學(xué)生認知能力的提高。發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個體根據(jù)已有知識、經(jīng)驗，從不同角度沿不同方向進行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！比欢?，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景，解決的是整體劃一的問題。尤其是英語教學(xué)費時多，收效低，說不出，聽不懂。這種過于集中的思維決不會產(chǎn)生創(chuàng)新觀念。教學(xué)實踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，因為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識爆炸”時代的需要。教師應(yīng)從聽、說、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨特性的英語語感習(xí)慣。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是人類社會進步的重要動力和發(fā)展源泉。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)工作的需要，采用科學(xué)的、符合小學(xué)生成長需要的教學(xué)方法，重視對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為今后的成長打下好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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