在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討

崔瑩羚

摘 要：研究性學(xué)習(xí)屬于當(dāng)前廣為流行的全新學(xué)習(xí)策略與教育理論，是對(duì)傳統(tǒng)活動(dòng)教學(xué)形式的升華。中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)屬于學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施能夠有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)展開(kāi)相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);研究性學(xué)習(xí);教學(xué);實(shí)施

隨著新課改理念的逐步深入，現(xiàn)如今的中學(xué)教育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，而研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施也是有效開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵手段。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新課改除了要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)以外，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)理念也有一定的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，從而良好把握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取合理實(shí)施策略以及注意實(shí)施中的相關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

所謂研究性學(xué)習(xí)，也被稱作為“專題式研習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”，是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)在于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)自身興趣去選定專題展開(kāi)研究，從研究中去自主活動(dòng)知識(shí)與解決問(wèn)題的能力[1]?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)更看重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自主建構(gòu)，適用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的具體案例

相較于其他學(xué)科來(lái)講，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有著明顯的交際性，所有的教學(xué)內(nèi)容明確了培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)展開(kāi)人際交往的目標(biāo)，再加上中學(xué)學(xué)生天性活潑、敢于質(zhì)疑，所以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生特點(diǎn)，教師實(shí)施研究性學(xué)習(xí)主要可采取個(gè)人研究與小組合作研究?jī)煞N方式，而小組合作研究更為常用[2]。具體來(lái)講，通過(guò)小組合作的方式實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)生的性格特征、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行把握，以此作為小組劃分的依據(jù);其次要明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教;最后要求各個(gè)小組經(jīng)過(guò)獨(dú)立研究學(xué)習(xí)之后，將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。不難看出，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生完全把握主動(dòng)權(quán)，教師只需做好引導(dǎo)便可，而這一過(guò)程不僅能夠確保學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生合作交流的能力。下面我們便以《Where did you go on vacation？》作為教學(xué)案例，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略展開(kāi)分析：

1.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單調(diào)查問(wèn)卷，掌握調(diào)查方法，并且對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效整理;②學(xué)會(huì)針對(duì)單項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)資料收集與分析，提煉核心內(nèi)容;③學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯與短語(yǔ)去描述度假地點(diǎn)，做好口頭表達(dá);④了解不同國(guó)家的文化，豐富自己的世界觀。

2.實(shí)施過(guò)程

通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以導(dǎo)入：暑假來(lái)臨，各大旅行社精選出來(lái)多個(gè)旅游城市，希望能夠?yàn)榇蠹业氖钇诼眯幸?guī)劃出最佳路線，但是對(duì)同學(xué)們的想法不得而知，所以想要請(qǐng)同學(xué)們對(duì)不同度假城市的特色進(jìn)行介紹，并且說(shuō)出選擇前往的理由。

3.教學(xué)任務(wù)

每位同學(xué)寫出自己想去的度假城市特點(diǎn)，通過(guò)匯總?cè)ブ贫ㄕ{(diào)查問(wèn)卷，向全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果去確定前往的城市，并且形成旅游介紹詞，向其他同學(xué)展示。其中個(gè)人任務(wù)便是用英語(yǔ)去描述自己想去的旅游城市;教師任務(wù)則是對(duì)學(xué)生所用的形容詞進(jìn)行提煉總結(jié)，為后續(xù)活動(dòng)提供參考;各小組任務(wù)則是分別對(duì)不同地區(qū)與國(guó)家的城市進(jìn)行特色調(diào)查，而且做好對(duì)同學(xué)最想去的城市調(diào)查，比如各小組分別調(diào)查同學(xué)最想去的美洲城市、歐洲城市、亞洲城市、國(guó)內(nèi)沿海城市等等。

4.小組內(nèi)部討論

通過(guò)書籍與互聯(lián)網(wǎng)去查找資料，了解不同城市的特色，進(jìn)而擬定出如東京、巴黎等最符合調(diào)查結(jié)果的度假城市。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師可適時(shí)引導(dǎo)，避免信息過(guò)多過(guò)雜。最后經(jīng)過(guò)小組的合作研究，對(duì)資源進(jìn)行匯總，形成對(duì)度假城市的全英文解說(shuō)詞，甚至可制作PPT在班上進(jìn)行演講，通過(guò)小組代表的演講開(kāi)始招募游客，比一比哪一個(gè)小組的游客報(bào)名更多。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.研究性學(xué)習(xí)需要重視方法指導(dǎo)

作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施跳脫出來(lái)傳統(tǒng)以課堂講授、教材內(nèi)容、授課教師為中心的教學(xué)模式。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式太過(guò)深入，許多學(xué)生一時(shí)之間難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)模式，更是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的與意義不甚了解，所以對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展無(wú)從下手，缺乏計(jì)劃性。因此，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施起始階段，教師要做好必要的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)知、學(xué)會(huì)應(yīng)用。比如在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小組分工合作、小組學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)確定以及研究性題材的選定，都需要教師的指導(dǎo)[3]。

2.研究性學(xué)習(xí)需要做好多元評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，首先評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化，既可以是教師，也可以是同學(xué)及學(xué)生本人，讓研究性學(xué)習(xí)的主體直接參與到評(píng)價(jià)過(guò)程，能夠跳脫出教師的視野，充分發(fā)揮自己的積極性與主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自己的收獲與不足。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要從成績(jī)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多關(guān)注，除了要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流暢性、規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其研究性學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式去促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行探索，通過(guò)生生之間、師生之間針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)的合作交流去確定問(wèn)題的解決方案。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了人文性與工具性的要求，所以身為中學(xué)英語(yǔ)教師需要更新觀念，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行探索，結(jié)合所教內(nèi)容予以滲透，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗霞. 淺談探究性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 大觀周刊， 2012（24）：302-302.

[2]陶麗. 提高初中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)有效性教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2016（12）：3-3.

[3]唐萬(wàn)民. 探討小班化教育背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作研究性學(xué)習(xí)策略[J]. 新課程， 2018（5）： 158-158.