探究小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

伍丹

摘要：眾所周知，閱讀對于人們生活和學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力尤為重要。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定問題。在素質(zhì)教育改革的背景下，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高小學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，最終形成高效的閱讀習(xí)慣勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)對策

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，隨著教學(xué)改革的深入，教師們越來越意識(shí)到小學(xué)生具有良好的閱讀能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要教會(huì)學(xué)生規(guī)范閱讀，還要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和閱讀情感的體驗(yàn)，提升閱讀能力?；谝陨弦?，小學(xué)語文教學(xué)中積極還應(yīng)有很多工作需要完善，切實(shí)使學(xué)生達(dá)到高質(zhì)量閱讀的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題分析

（一）受傳統(tǒng)教育理念影響較深，無法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念

我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)實(shí)行了多年，也取得了一定的效果，但是有的學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響較深，語文閱讀教學(xué)改革還是無法落到實(shí)處，教師只重視教學(xué)成果的展示，對學(xué)生的創(chuàng)作過程不予評價(jià)，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，忽視對學(xué)生語文思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段相對單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，信息化的教育工具也逐漸普及開來。然而有的語文教師在教學(xué)的時(shí)候沒有充分利用這些現(xiàn)代化工具，還是簡單地用語言去講授。教學(xué)內(nèi)容也相對簡單枯燥，教師在教學(xué)中沒有將教材進(jìn)行充分的知識(shí)拓展，沒有將教材進(jìn)行深入的挖掘。這樣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容學(xué)生來說是非常無趣的，因此對語文閱讀教學(xué)提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量一直提不上去。

二、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

（一）教師要改變閱讀教學(xué)觀念

教師不僅要積極學(xué)習(xí)和深刻理解新的教育教學(xué)理念，積極的運(yùn)用好新的教學(xué)理念，還要深刻認(rèn)識(shí)到以往的教育理念的弊端。教師要摒棄掉滿堂灌、一刀切的教育模式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，自己做好主導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，讓素質(zhì)教育改革切實(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到素質(zhì)教育的好處，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們都能夠成為可塑之才。

例如在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己去選擇喜歡的片段去進(jìn)行有感情的、重復(fù)的閱讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享。讓學(xué)生自己跟隨作者的文筆去認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界，去感受世界的美好。

（二）要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生

教師提出的鼓勵(lì)和肯定對于小學(xué)生來說觸動(dòng)很大，能夠提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，尤其是那部分閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要降低對其的要求，在課上的時(shí)候用語言以及眼神等及時(shí)的肯定和表揚(yáng)學(xué)生，減少這部分學(xué)生上閱讀課的心理壓力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)困生找一些簡單的問題來回答，并在全班面前對其進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。教師還要在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)成果，對其進(jìn)行有針對性的激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和問題，與大家一起去思考和解決，這樣就可以讓學(xué)生深入的理解課文的深刻意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性。例如在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇課文時(shí)，教師可以讓那些閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生去扮演文中的孫中山，真正讓他們體會(huì)到不懂就要問這句話的含義，并借此鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中就要有這樣的精神。在日常的學(xué)習(xí)中，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，大家一起去解答，這樣不僅可以深入的理解文中的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)情境

教師一定要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)理念。為了培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該及時(shí)想好教學(xué)策略和方法，使學(xué)生將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解并接受的形象事物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，在建構(gòu)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)生的閱讀目標(biāo)。例如，教師在講解《火燒云》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放火燒云的視頻短片，讓學(xué)生對火燒云有一個(gè)初步的了解，然后再去閱讀課文，去體會(huì)作者的情感。教師可以要求學(xué)生下課時(shí)去親自觀察火燒云現(xiàn)象，并把它用照片或者文字記錄下來，與大家一起分享，這樣就可以深入體會(huì)作者的意境，也就能夠深入的理解課文。

三、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行日常閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)換教育理念，跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與教學(xué)技能，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)有效性水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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