3-6歲幼兒心理健康教育問(wèn)題個(gè)案分析

蔣玲

幼兒是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的后援力量，是國(guó)家繁榮昌盛的希望。3～6歲幼兒的心理健康問(wèn)題會(huì)直接影響到幼兒心理健康的發(fā)展，更是直接的影響到了幼兒接下來(lái)的人生發(fā)展。所以，注重3～6歲幼兒的心理健康問(wèn)題是幼兒園教師、家長(zhǎng)以及全社會(huì)的共同責(zé)任，這對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義。本文是對(duì)幼兒園進(jìn)行的心理教育活動(dòng)展開(kāi)的分析，對(duì)3～6歲的幼兒身心健康培養(yǎng)提供一些參考。

3～6歲幼兒，心理健康，教育，問(wèn)題，個(gè)案分析

鵬鵬小朋友今年4歲，是非常聰慧的小男孩。在這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，他的媽媽對(duì)幼兒園幼師說(shuō)鵬鵬在家非常的頑皮，總是不聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，極其的任性，在逛街時(shí)看到自己喜歡的玩具不買不罷休，對(duì)于家里大人的教導(dǎo)從來(lái)都是左耳進(jìn)右耳出的狀況。鵬鵬的媽媽說(shuō)道這種壞脾氣已經(jīng)持續(xù)很久了，但是不知道怎么去改變。

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，幼師通過(guò)對(duì)鵬鵬的仔細(xì)觀察，觀察鵬鵬在幼兒園里的日常行為舉止、在班級(jí)里的積極表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)鵬鵬確實(shí)存在一些不正確的行為習(xí)慣，上課愛(ài)開(kāi)小差、喜歡和其他小朋友搶東西等。但是，在有些方面鵬鵬的行為又是非常良好的，比如說(shuō)鵬鵬喜歡跟著幼師一起唱歌，朗讀課文，并且能夠很快的將其背誦出來(lái)。對(duì)于鵬鵬的實(shí)際情況幼師應(yīng)該積極的糾正其確定，幼師及時(shí)的與鵬鵬的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并且采取了合理的管理?xiàng)l例，及時(shí)的糾正了鵬鵬的不良行為習(xí)慣。問(wèn)題解決之后，幼師與鵬鵬的家長(zhǎng)進(jìn)行的商討并且取得了統(tǒng)一的看法，幼師讓家長(zhǎng)多關(guān)注一下鵬鵬，對(duì)于鵬鵬的要求來(lái)說(shuō)，只要在合理的范圍之內(nèi)就盡量的去滿足他，但是對(duì)于一些過(guò)于任性的要求，家長(zhǎng)就需要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，用合理的管理方法讓鵬鵬得到正確的思想教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒園和家長(zhǎng)雙方的共同努力下，鵬鵬身上的不良行為習(xí)慣已經(jīng)基本改掉了，變成了一個(gè)乖巧懂事的好孩子。

佳佳今年5歲，是一個(gè)非常聰明的小女孩，對(duì)于知識(shí)的接納能力非常的強(qiáng)。由于從小和爺爺奶奶住在一起，受到了爺爺奶奶的千依百順的寵愛(ài)以及無(wú)微不至的關(guān)心和照顧。佳佳的父母由于工作比較忙的原因一個(gè)月才回家一兩次，對(duì)佳佳的教育和陪伴都存在不足。在這種成長(zhǎng)環(huán)境下，佳佳的心理健康產(chǎn)生了一些問(wèn)題。例如，佳佳在幼兒園時(shí)，被其他小朋友不小心挨到、碰到之后就哭鬧不止，要幼師哄非常久才能消停下來(lái);佳佳的獨(dú)立能力比較差，佳佳自己不會(huì)吃飯，每次中餐都要幼師喂著吃，在下樓梯的時(shí)候如果沒(méi)有幼師牽著或者抱著就不敢下;很多活動(dòng)也不參與，這導(dǎo)致佳佳在幼兒園中交到的朋友比較少。

針對(duì)佳佳的這種不良心理問(wèn)題，我與佳佳以及其家長(zhǎng)都進(jìn)行了交流，讓佳佳的家長(zhǎng)能夠抽出時(shí)間來(lái)多陪陪孩子，這個(gè)階段家長(zhǎng)的陪伴對(duì)于幼兒心理健康教育而言有著非常重要的作用。在幼兒園里鼓勵(lì)佳佳能夠積極的融入到小朋友們的活動(dòng)中來(lái)，多鍛煉一下自己膽量，幫助佳佳克服一些困難，幫助其成長(zhǎng)，并且讓其他小朋友在活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)的去接近佳佳，邀請(qǐng)佳佳參與到活動(dòng)中來(lái)，幼師需要在佳佳參與活動(dòng)的過(guò)程中多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)佳佳做的比較好的地方，讓佳佳樹(shù)立起做任何事情都需要具有的自信心，多給佳佳創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓佳佳在活動(dòng)的過(guò)程中愛(ài)上幼兒園活動(dòng)。在幾個(gè)星期的這種教導(dǎo)模式下，佳佳取得了非常明顯的進(jìn)步，在與其他的小朋友進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中得到了各項(xiàng)能力的鍛煉，同時(shí)佳佳對(duì)活動(dòng)的參與度也得到了很大的提高。

幼兒園是學(xué)生健康心理教育的重要的基地，是幼兒階段的兒童接受到的主要外界環(huán)境。對(duì)于3～6歲幼兒心理健康教育不僅只是一項(xiàng)輔助的教育，而是一項(xiàng)非常重要的教育，對(duì)于幼兒接下來(lái)的成長(zhǎng)成人都有著非常重要的意義。所以，幼兒園全體教育工作者都應(yīng)該意識(shí)到幼兒心理健康教育的很重要性，積極的開(kāi)展心理健康教育方面的活動(dòng)，促進(jìn)3～6歲幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

良好的家庭環(huán)境對(duì)于3～6歲幼兒的心理健康教育同樣有著非常重要的意義，一個(gè)完整美好的家庭環(huán)境可以讓幼兒感受到家庭的溫暖，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方法會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成一個(gè)隱性的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在日常生活中的一些言談舉止也在很大程度上影響到了幼兒的心理健康。比如說(shuō)，家長(zhǎng)在日常生活中注重家庭成員之間的團(tuán)結(jié)合作，幼兒會(huì)感受到這種團(tuán)結(jié)合作的精神，并且將這種精神融入到自己的腦海中，形成一種意識(shí)，讓幼兒將這種意識(shí)帶到幼兒園中、日常生活中去，這種良好的精神對(duì)于幼兒的心理健康教育有著非常積極的作用。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該積極的給幼兒創(chuàng)造接觸外界的條件，讓幼兒多接觸一些人和物，讓幼兒在感悟這些事物的過(guò)程中得到更多的體會(huì)，家長(zhǎng)在旁積極的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓幼兒的心理健康得到更好的教育。

3～6歲幼兒心理健康教育是一項(xiàng)非常艱巨有重要的任務(wù)，需要幼兒園幼師和幼兒家長(zhǎng)以及全社會(huì)的共同努力，相互促進(jìn)。幼兒園是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行正確的心理健康教育是育人的必經(jīng)之路，只有讓心理健康教育分布到幼兒生活的方方面面，加上長(zhǎng)期對(duì)幼兒關(guān)心的堅(jiān)持，才會(huì)對(duì)幼兒的心理健康做出積極有效的作用。

【1】劉晶.幼兒園心理健康教育的策略研究【J】.學(xué)理論，2012（29）.

【2】周芳.淺談?dòng)變喝烁袼刭|(zhì)教育【J】.中國(guó)科技信息，2010（13）.