工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育的有效融合分析

高曉蘭

摘要：中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃桥囵B(yǎng)中專生工匠精神的主要基地，通過將兩者有效融合，可以為中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供充足驅動力。因此，本文以工匠精神的構成要素為入手點，闡述了工匠精神培養(yǎng)與中等專科院校思想政治教育融合意義。并對工匠精神培養(yǎng)與中等專科院校思想政治教育工作開展進行了有效的分析，以期為中等專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關鍵詞：工匠精神;中專;思政教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0261-02

前言：思想政治教育是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的中等職業(yè)人才的主要陣地，而社會的發(fā)展及國家的強盛均需要當代工匠精神。這種情況下，如何將工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃M行有效融合，構建具有當代特色的中專工匠精神培育體系，就成為中等專科院校面臨的重要工作。

1.工匠精神培養(yǎng)構成要素

工匠精神主要包括技能層面、道德層面、目標層面三個層面。其中在技能層面主要是指專注執(zhí)著、精益求精的一種精神。其要求中專生在工作過程中聚精會神，將全部心力聚焦在一個主要目標上;在道德層面，工匠精神主要指一種敬業(yè)樂業(yè)、無私奉獻的精神，其主要是一種內(nèi)在、深層次個人道德水平，需要中專生敬重自身所從事職業(yè)，履行自身社會義務，并不斷進行鉆研技術突破、創(chuàng)新;在目標層面，工匠精神主要指一種開拓創(chuàng)新、追求極致的信仰。中專生需要在追求完美的同時，不斷創(chuàng)新，順應時代的召喚，切實提高自身實踐創(chuàng)新能力[1]。

2.工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育融合意義

一方面，創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神是工匠精神的核心。通過將工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育相融合，可以培養(yǎng)出更多與當代社會需求相符的高素質中等專業(yè)人才，為我國中國復興夢的實現(xiàn)提供依據(jù)[2]。

另一方面，高質量職業(yè)教育與國計民生具有緊密的關系。而從歷史視角進行分析，工匠是傳統(tǒng)社會的群體。通過將傳統(tǒng)工匠精神與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃M行有效結合，可以幫助中等專科院校各專業(yè)學生構建良好的工匠認知，為中等專科院校各專業(yè)學生就業(yè)能力提升提供依據(jù)。

3.工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育融合途徑

3.1 尋找工匠精神與中等專科院校思想政治教育契合點

尋找工匠精神與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃鹾宵c，是工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃诤系那疤帷Ｒ虼?，為促使工匠精神培養(yǎng)與中等專科院校思想政治教育有效融合，一方面，中等專科院?？蓮闹袑Ｉ嫘枨蠹罢J知結構入手，尋找工匠精神教學內(nèi)容與中專生利益需求共鳴點。結合中專生實際需求，將工匠精神蘊含的開拓創(chuàng)新、追求極致、專注執(zhí)著、精益求精等文化融入中專思想政治教育體系，同步培養(yǎng)中專生職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)，為中專生社會適應能力提升提供依據(jù)。同時依據(jù)中專生認知結構特點，中等專科院?？勺裱陨硖赜姓J知程序，將知識轉化為一種適應中專生發(fā)展的形式。即利用直接、簡單、操作難度小的教育語言及教育方法，將工匠精神轉化為與中專生認知結構相符的教學模式。如中等專科院校思想政治教育人員可以將工匠精神中蘊含的理論語言轉化為簡單通俗的網(wǎng)絡轉播語言，為中專生搭建良好的工匠精神傳輸氛圍。

另一方面，中等專科院?？蓮闹袑Ｉ枷胝谓逃齼?nèi)容人手，依托中國傳統(tǒng)文化，在人生觀、價值觀教育層面尋找工匠精神中蘊含的人文精神、價值理念。同時以基于中專教育突出的技能性、職業(yè)性，在中等專科院校各專業(yè)學生實訓教學期間，中專思想政治教師可與其他專業(yè)教學人員合作，組織中專生開展不同類型的技能教育及技能競賽，促使中專生在實際操作中體會工匠精神。

3.2 轉變中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃毮?/p>

工匠精神與中專思想政治教育在目的、內(nèi)容等方面存在高度的契合性，為充分發(fā)揮工匠精神的育人價值，中專思想政治教師可充分發(fā)揮中專思想政治教育課堂主要陣地的作用，有意識的將工匠精神融入中專思想政治教育。

首先，中專思政教育可將工匠精神作為情景案例，為中專生系統(tǒng)講述與工匠精神相關的歷史、理論知識及工匠事例，在豐富中專生思想政治教學內(nèi)容的同時，也可以達到提升中專生工匠精神的目的。如在“職業(yè)道德”相關知識教學過程中，中專思政教師可以將“大國工匠”模范人物先進事跡引入課堂，提升中專生思想覺悟及職業(yè)道德感[3]。

其次，中專思政教育可將與工匠精神相關的內(nèi)容作為課堂活動素材，結合課堂教學主題，在中專生了解工匠精神相關知識的基礎上，帶領中專生進行進一步模擬、探究，促使其真正認識理解工匠精神的具體表現(xiàn)，并將其內(nèi)化為職業(yè)習慣?，F(xiàn)階段我國中專院校思想政治教育課程主要為《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》等幾門課程。在實際課程教學過程中，中專思想政治教育可以培養(yǎng)具有優(yōu)秀工匠精神的人才作為課程主要目標，結合具體課程要求，以任務驅動的方式，促使中專生不斷深入探究，提高工匠精神培養(yǎng)與中專思想教育融合效率。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學階段，為適當減弱該課程說教頻率，中專思想政治教學人員可以有針對性的為專業(yè)學生講述本專業(yè)內(nèi)勞動模范事跡及感動中國十大人物事跡。同時中專思政教師也可以截取《焦點訪談》的部分片段，要求專業(yè)學生根據(jù)節(jié)目中出現(xiàn)的情況，進行討論分析，提高中專生參與課程學習積極性，為工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合奠定基礎。

最后，考慮到中專思政教育教學課時較短，單一課堂教學并不能保證工匠精神與課程教學的有效融合?；诖耍袑Ｋ颊逃梢运颊逃n外活動補充課程的形式，綜合開展報告會、調(diào)查探究等活動，以推動中專生工匠精神知行合一。

此外，為進一步縮短工匠精神培養(yǎng)與中專思想教育距離，中專思想政治教育人員可依托新媒體環(huán)境，充分利用微信、微博、校園網(wǎng)等微平臺，為中專生傳播新的職業(yè)理念。并利用與中專生相關的網(wǎng)絡話語，宣傳推廣趣味性“工匠精神”，為中專生營造一個良好的工匠精神培養(yǎng)氛圍。

3.3 制定合理的校企合作人才培養(yǎng)方案

校企合作是中專院校人才培養(yǎng)的主要方式，將思政教育與工匠精神培養(yǎng)融合任務引入校企合作模式，可提升思政教育在中專院校人才培養(yǎng)中話語權，為中專生工匠精神培養(yǎng)提供有效的支持[4]。在具體工作過程中，針對現(xiàn)階段中專院校廠校結合的人才培養(yǎng)模式特點，中專思政教育可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動與企業(yè)相關方溝通，進入中專生實習場地，為其系統(tǒng)闡述工匠精神的內(nèi)容?；蛘吲c企業(yè)人力資源部門人員溝通，促使其認識到企業(yè)內(nèi)部人員工匠精神培養(yǎng)的重要意義。在企業(yè)人員崗位培訓中融入工匠精神培養(yǎng)及思想政治教育的相關內(nèi)容，進一步拓展思想政治與工匠精神融合渠道，保證思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)融合效果。同時中等?？圃盒Ｋ枷胝谓虒W人員應充分尊重中專生的話語權，在實習實訓課外活動中，結合中專生實際生活學習特點，構建完善的社會主義工匠精神培養(yǎng)體系，融入社會主義工匠精神核心理念，滲透思想政治教育話題，促使中專生在思維層面形成正確的工作理念及職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.結語

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系中，中專教育已成為技術實用性人才培養(yǎng)的主流形式。各大中專院校在強化技能培訓的同時，也需要加強思想政治教育教學。在具體思想政治教育工作開展過程中，中等?？圃盒？梢越Y合階段思想政治工作開展情況，逐步尋找工匠精神培養(yǎng)與中等專科院校思想政治教育契合點，拓展工匠精神培養(yǎng)與中等?？圃盒Ｋ枷胝谓逃诤下窂剑瑸橹袑Ｉそ尘竦呐囵B(yǎng)提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]吳奇斌.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效結合[J].學園，2017（6）：165-165.

[2]李曉伊，王繼榮.高校工匠精神培育與大學生思政教育的融合[J].繼續(xù)教育研究，2017（6）;47-49.

[3]閆偉華.談工匠精神培養(yǎng)與中專思政教育的有效融合[J].中國培訓，2017（2）：211-211.

[4]米茹.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].農(nóng)家參謀，2018（3X）：166-166.