淺析初中數(shù)學教學中學生學習能力的培養(yǎng)

楊夢軍

摘要：學生作為學習主體，樹立學習意識、掌握學習方法、提開學習能力是必不可少的，尤其是在新時代的背景下，想要成長為對社會有用的人才，就要不斷推動自身的進步。教師在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學成績就成了重點思考的問題，為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。接下來，本文將圍繞生活、情境、問題三方面展開教學探索，分析初中數(shù)學教學中學生學習能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;學生;學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0211-01

初中數(shù)學作為我國義務(wù)階段教育的基礎(chǔ)組成部分，是學生健全價值觀，完善判斷機制必不可少的，是學生邁向更高階梯的基石。教師在教學中應(yīng)關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)，可以通過豐富教學手段的方式來提高學生學習的積極性。但是，目前我國初中數(shù)學教學中學生學習學習能力的培養(yǎng)還存在一定的問題，制約了學生的發(fā)展。因此，筆者作為一名初中數(shù)學教師，經(jīng)過不斷探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學生的生活、情境、問題展開，能夠提升課堂教學的效率。

1.借助生活教學一一培養(yǎng)學生分析意識

教師在教學中可以通過組織學生聯(lián)系生活來激發(fā)學生的生活意識，喚起學生的熟悉感，使學生在生活的帶領(lǐng)下能夠更好地理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學概念，幫助學生獲得數(shù)學學習的樂趣。但是，有的教師在教學中忽視了生活對學生學習的指導作用，使得學生在學習中常常出現(xiàn)一頭霧水的情況，影響了學生的理解與分析。因此，初中數(shù)學教師在教學時，要重視生活的作用，加強教學與生活之間的聯(lián)系，借助生活來培養(yǎng)學生的分析意識。

例如，在學習“相交線與平行線”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生掌握平行線和相交線的概念，能夠有效區(qū)分平行線和相交線，知道同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等，在教學中為學生展示了風箏的模型，讓學生仔細觀察，分析平行線和相交線的特點。學生在分析、觀察風箏骨架結(jié)構(gòu)的過程中，知道了平行線和相交線的區(qū)別，掌握了平行線和相交線的概念，同時，對相交線形成的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角有了一定的了解，為接下來的深入學習奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過借助生活來對學生進行教學，使學生樹立了生活意識，幫助學生在思考的過程中提高了分析能力。

2.借助情境教學一一培養(yǎng)學生觀察思維

教師在教學中可以通過生動活潑的情境來吸引學生的注意力，借助動態(tài)的視頻來增加課堂教學的趣味性，加深學生學習的印象，使學生在情境的影響下形成積極探索的意識，健全自己的數(shù)學思維。但是，有的教師在教學中沒有對情境加以篩選，使得教學質(zhì)量大受影響。因此，初中數(shù)學教師在教學時，應(yīng)避免以上情況的出現(xiàn)，立足學生，增強學生的觀察意識。

例如，在學習“幾何圖形”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生掌握生活中常見事物的幾何圖形，能認識長方體、正方體、圓錐、圓柱等幾何體的基本特征，培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學中利用多媒體為學生展示了不同幾何體在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的視頻，讓學生觀察這些視頻，經(jīng)歷現(xiàn)實世界中抽象出幾何圖形的過程，培養(yǎng)學生的觀察思維。學生觀看視頻后，對幾何體的應(yīng)用有了清晰的認識，不僅能夠依據(jù)實物形狀想象出幾何圖形，還能依據(jù)幾何圖形想象出實物形狀，提高了自身的觀察和抽象能力。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生獲得了直觀的印象，感受到了幾何圖形在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的意義，增強了自身的觀察能力。

3.借助問題教學一一培養(yǎng)學生思考機制

教師在教學中可以通過為學生創(chuàng)設(shè)問題來增加學生思考、參與課堂的機會，使學生在思考中對數(shù)學問題有更清晰的認識，武裝學生的頭腦，使學生不斷提高自身的思考能力。但是，有的教師在教學中為學生設(shè)置問題時，出現(xiàn)了問題冗雜、反復的現(xiàn)象，引起了學生的反感。因此，初中數(shù)學教師在教學中應(yīng)用問題時，要鼓勵學生思考，提高課堂的質(zhì)量。

例如，在學習“一元一次方程”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學生理解一元一次方程的用法，能夠利用意愿一次方程解決現(xiàn)實生活中的問題，健全學生的思考機制，在教學中為學生設(shè)置了問題，讓學生進行思考和解答。

蜻蜓有6條腿，蜘蛛有8條腿，現(xiàn)有蜘蛛，蜻蜓若干只，它們共有360條腿，且蜘蛛數(shù)是蜻蜓數(shù)的3倍，求蜻蜓，蜘蛛各有多少只？

學生拿到問題后，由于條件眾多，學生不知道從何下手。筆者便引導學生先對題中的條件進行羅列，分析出其中有用的信息。學生在筆者的指導下，很快就找到了解題思路，解決了問題。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設(shè)問題，使學生有了展示自己的平臺，讓學生在分析、思考問題的過程中，逐漸完善了自身的思考機制。

總之，本文圍繞學生的生活、情境、問題展開，豐富了課堂教學的形式和內(nèi)容，使學生有了更好的展示自己的平臺，幫助學生挖掘了學習數(shù)學的樂趣，提升了學生學習的積極性，獲得了有效的教學效果，是其他教師借鑒的有用資料。但是，同時教師不應(yīng)滿足于此，而是要緊跟學生的發(fā)展，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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