摘要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的,這在很大程度上是教學(xué)的進步,更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)健所在,因而在教學(xué)中教師更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷提開自我學(xué)習(xí)意識,深化學(xué)生對知識內(nèi)涵的掌控,全面落實教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。文章將針對于此展開全面的論述和分析,并且提出更恰當(dāng)?shù)母倪M方案,提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略
中圖分類號:G633.6 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2019)09-0199-01
從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱,學(xué)生意識和學(xué)習(xí)方法并未掌握全面,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響,整體教學(xué)效果相對較差。因而教師必須要改變教學(xué)策略不斷豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)內(nèi)容,采取恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案,以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以改善,文章將針對于此展開較為全面的論述分析,并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)效能,完善教學(xué)效果。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性
自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是非常關(guān)鍵的因素,學(xué)生只有在自我學(xué)習(xí)能力極強的情況下才能具備學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,從而掌握更全面的數(shù)學(xué)知識,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)過程中需要采取因材施教的教學(xué)理念,根據(jù)每個學(xué)生的具體情況,并且根據(jù)他們學(xué)習(xí)的能力運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,由此促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得良好的效果。子在制定教學(xué)目標(biāo)過程中,要綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,合理篩選教學(xué)內(nèi)容,不斷完善教學(xué)方式,進一步促進學(xué)生動手操作能力提升,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。除此之外,在實際教學(xué)過程中,教師還需要彰顯學(xué)生的主體地位,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間與舞臺,讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),而教師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮引導(dǎo)作用,積極培養(yǎng)學(xué)生能夠具有一定的自主學(xué)生能力及意識,這樣才能增加教學(xué)的有效性。因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。
2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體對策
2.1 以課題提問引導(dǎo)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采取的教學(xué)方式相對比較單一,這使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以得到提升。所以要想改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,則需要從優(yōu)化教學(xué)方式層面著手,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生主動提問意識。教師篩選教學(xué)方式時要從學(xué)生的實際情況著手,并且改善當(dāng)前學(xué)生思維能力較差的現(xiàn)狀。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境下,教師培養(yǎng)學(xué)生積極主動進行教學(xué)提問,在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境下,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的問題意識,遵循教學(xué)原則,由此才能促進課堂教學(xué)能夠取得更理想的成效,學(xué)生真正具備主動提問能力,對教學(xué)而言能夠起到推波助瀾的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式,促使學(xué)生能夠具備一定的問題意識,這在某種程度對教師的教學(xué)提出更高的要求,他們需要科學(xué)處理問題材料。例如:教師在進行數(shù)學(xué)知識講解過程中,需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)睦碚撝R講解,這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識有比較深刻的認(rèn)知,更重要的是組織學(xué)生以小組合作的形式進行探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,使其具備良好的自主提問能力,激發(fā)學(xué)生對知識的探知欲,促使學(xué)生的發(fā)散性思維形成,繼而培養(yǎng)他們的主動提問意識。
2.2 鼓勵學(xué)生自主反思學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
根據(jù)以往的學(xué)習(xí)理論可知,學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤不能僅僅是依靠教師予以完善,更需要學(xué)生能夠具有自我否定的過程,借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤,引發(fā)數(shù)學(xué)沖突,讓學(xué)生能夠在此過程中完成數(shù)學(xué)思維,并且能夠進行科學(xué)數(shù)學(xué)批判性思考,自覺探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),針對已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識,能夠從不同的立足點,運用另一種解決方式,進行再思考,這樣能夠加深學(xué)生對新知識的認(rèn)知,幫助學(xué)生能夠更好的解決問題,與此同時,還能促使學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力得以不斷進步。例如:平面上四個點,借助其中的每兩個,畫出一條直線,提問:總計可以畫出多少條直線?通過學(xué)生分組討論,學(xué)生能夠獲得初步探究結(jié)論,而對于學(xué)生的結(jié)論是否正確,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行驗證,同時對其進行再分析,通過教師的上述引導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)τ谧约韩@得的結(jié)論進行有效的推理驗證,從而明確自己所得結(jié)論的正確性,而對于錯誤的結(jié)論則需要反思錯誤形成的原因,由此能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力得以質(zhì)的飛躍,獲取相對正確的結(jié)論,最大限度提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及有效性。創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引起重視的部分,教師在實際教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新精神,特別是解決問題時需要從創(chuàng)新角度去思考。學(xué)生的思維能力提升必須借助教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生在此過程中進行探索學(xué)習(xí)。借助創(chuàng)新性學(xué)習(xí)特征,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。具體來說需要從以下幾個方面著手:首先,學(xué)生必須親身參與其中,這樣才能對知識有比較深刻的認(rèn)知,獲取知識探索及掌握的過程,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣,并提出針對性的數(shù)學(xué)問題,只有質(zhì)疑才能推動學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā);其次,教師需要鼓勵學(xué)生具有提出質(zhì)疑的勇氣,積極改變發(fā)展戰(zhàn)略,讓學(xué)生能夠積極思考,自主研究,形成主動質(zhì)疑的習(xí)慣,進一步促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力能夠得到進一步提升。
3.結(jié)語
總而言之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,在具體教學(xué)中必須要掌握教學(xué)方法及策略,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí),進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)的實效性,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
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作者簡介:姓名:王尚權(quán)(1986年5月),男,甘肅古浪縣人,本科,中學(xué)一級教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理。本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2018]GHB1134。