小學教學小組合作學習的策略

黎修強

[摘 ?要：一度熱情極高的小組合作學習也在呈降溫趨勢，其實運用得好效果會非常好。要防止對其過度贊美，也要防止將其貶得一錢不值。小組合作學習有適用條件，需要教師對小組合作學習有較強的控制能力。小組合作學習在試卷評講中大有作為。

關(guān)鍵詞：合作學習;條件;技能]

過去以教師為主體的“填鴨式”教學模式受到激烈批判，人們認為其忽視了學生學習的主動性。教師不斷探索新的教學模式，以便更好地體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。運用恰當?shù)姆绞侥芾鼛熒g的距離，讓教師與學生有一對一接觸的機會，讓教師更加了解學生的思維狀況，并能有的放矢地抓住關(guān)鍵問題進行講解。小組合作學習是學生參與學習的重要形式，它對學生學習有重要意義。下面就小組合作學習談談自己的看法。

一、小組合作學習有適用條件

1.問題需要教師精心安排

首先，問題對學生來說，不能太難，也不能太簡單?？繂蝹€學生的力量難以達到，教師直接講授，學生理解不深，對該問題需要依靠幾個學生或全班的合力，有一定的思考和認識后，學生才能弄明白教師的講解。其次，問題能激發(fā)學生探究的欲望。問題探究的結(jié)果有明顯的層次。淺層次、中等層次、高等層次的結(jié)果都是正確的，只不過顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。問題有利于不同水平的學生均有思考結(jié)果。教師把所有小組的意見在全班宣布，可起到開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的開放性思維，形成從不同角度包括反向角度思考問題的能力。教師還可把自己當作發(fā)表意見的一分子，向全班發(fā)表意見，當然教師的思考應該更深，更有新意，更有創(chuàng)造性。最后，小組合作學習的問題，在一般情況下不應該是學生第一次接觸的問題，這也符合支架式學習的原則。該種類型教師在前面的上課中已經(jīng)講過，學生對要合作學習的問題不是完全一片空白，這才有了合作學習的起點?？傊瑔栴}不是空穴來風，前面教師已為小組合作學習做了充足的鋪墊，這次小組合作學習更多的是學生的實戰(zhàn)演練。它是由教師講授，到學生單獨完成問題之間的過渡。因為單個人完成難度大，幾個人互助有利于開放思維。眾人拾柴火焰高，同時年齡相仿，所受教育程度差不多，因此小組成員更能夠互相啟發(fā)。

2.小組中的分組很有講究

人太多不能深入交流，人太少不能達到多方合作以解決問題的目的。成績相差太大，成為一言堂，成績差的學生不敢發(fā)表意見，成績好的學生聽不進成績差的學生的意見，或不屑于聽，從而交流不暢，跟獨立思考沒什么差別。座位相差不能太遠，座位塔得太亂，容易造成聯(lián)誼會的效果。因而小組成員以四到六個人為最佳，座位順序基本不變，還要注意男女生比例大體均衡，成績大體均衡。

二、教師對小組討論要有較強的控制能力

師生關(guān)系和諧，學生愿意聽從教師的指揮，相信教師，是小組合作學習取得成功的前提。在小組合作學習時教師的控制在很大程度上決定學習效果的好壞。確保每一個學生都在積極參與小組合作學習。首先，教師要善于觀察，要及時了解學生討論的進度，每個學生在做什么，在談哪一方面。曾經(jīng)有一個教師在上公開課時，讓學生小組討論，學生討論激烈，讓各組討論同一有深度的問題，這樣有比較，教師講起來也有針對性，一道題弄懂了、透了，就能舉一反三。與其對每一道題都一知半解，不如大家齊心協(xié)力弄懂一題。

三、練習設計 ?在練習中提高效率

練習可以叫人熟能生巧，也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個很重要的原因是練習過度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，再要學生反復練習，會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復復地練習，學生就會形成思維定勢，當遇到新問題、新情境時，只會生搬硬套，不會思考探索解決問題的方法。“精講多練”一直是小學數(shù)學課堂教學中努力實現(xiàn)的教學形式，其實，這里的“多練”不僅指練習的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學習一方面加大了學生的參與率另一方面也是實施分層教學思想的有效形式從而保證了練習的有效性和針對性。練習作業(yè)分為獨立性練習和合作性練習，適當增加開放性的問題和習題。例如在學習組合圖形面積的計算時，我要求學生：①用你自己的方法進行解答;②你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向同時在小組討論中還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學們通過集思廣益便從一道題中學習了多種解法由一題輻射到多題，既拓展了學生的思維，又提高了練習的效率，增強其學習的信心與積極性。

四、小組合作應注意的問題

在近幾年的教學實踐和觀摩其他教師的課時，自己或其他教師在進行小組合作學習是存在一些問題。

1.小組活動重視形式缺乏實質(zhì)的合作

合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組不能把小組合作學習停留在表面形式上在具體的教學過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

2.學生間的合作不夠主動

小組合作學習過程中學生間應形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展。

小組合作學習對當今課堂教學改革而言其意義是很大的。小組合作學習在教學實踐中還存在這樣或那樣的問題這是正?，F(xiàn)象這需要我們教師進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究逐步解決這些問題使小組合作學習方式逐步完善使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

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