新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課多元化評價探究

張斌

[摘 ?要：進行教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成果的評價是教學(xué)工作的重要組成部分，是推動教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，改進教學(xué)工作的重要途徑。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，對基礎(chǔ)教育效果的評價重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。人的情感、態(tài)度與價值觀上升為最重要的教育目標。新的教學(xué)目標需要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生新型的、全面的、綜合的能力，因此，需要用客觀、公正、全面的評價方法對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)合理的評價。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;多元化評價;探究]

一、評價內(nèi)容多元化

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)結(jié)果有收獲但體驗學(xué)習(xí)過程更具有價值，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所獲取的遠不僅僅是知識與技能，還有豐富的情感體驗，還可經(jīng)歷一個合作交流、自我反思、總結(jié)經(jīng)驗的過程?！稊?shù)學(xué)課程標準》還特設(shè)了過程性目標，用“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動過程。所以評價要做到在過程中去考察學(xué)生：是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、是否樂意與同伴進行交流和合作、是否具有良好的數(shù)學(xué)意識、是否具有探索精神、是否具有數(shù)學(xué)思考的過程等多方面內(nèi)容。如在“測量計算粉刷教室墻壁面積”？這一活動中，首先要檢查學(xué)生是不是全員參與，考察學(xué)生能否獨立地提出測量的方案，能否與他人合作共同解決問題，能否將自己的方法和解決問題的過程與他人進行交流。同時也要了解學(xué)生在活動中運用知識解決問題和進行數(shù)學(xué)思考的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)進行分析和評價。

二、評價方式多元化

筆試仍然是評價學(xué)習(xí)成果的一種重要方式，筆試評價要把握好以下注意事項：要理解知識而不是死記硬背，要靈活、綜合運用知識，而不是機械做題，要靈活開放思路而不是局限于一種思路。筆試評價需要改革試題的內(nèi)容與形式，試題要內(nèi)容豐富、形式多樣，試題內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，具操作性、真實性、情境性。傳統(tǒng)試卷中那種呆板的、不切實際的試題，缺乏與真實生活的相似性，學(xué)生在這種測驗中所得的技能、經(jīng)驗，對他們未來在實際實生活中的幫助不大，沒有多大的實用價值，而教育價值重點在于學(xué)生有解決真實生活中的真實問題的能力。因此，要求評價試題的設(shè)計具有操作性、真實性、情境性，以便于學(xué)生形成、掌握面對現(xiàn)實生活所需要的領(lǐng)悟能力、運用能力和創(chuàng)造能力。可以多設(shè)計一些開放問題與綜合問題，試題形式要靈活多樣，比如用文字、圖畫、表格、操作等不同形式的試題。

雖然筆試是評價學(xué)習(xí)成果的一種重要方式，但是不是唯一的方式，除了運用筆試之外，還可以運用語言表達、表演、書畫等其他方式對學(xué)習(xí)成果進行多元化的評價。

三、評價功能多元化

對學(xué)習(xí)成果評價的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展，但不是簡單地進行優(yōu)劣高下的區(qū)分，而是要全面的、多功能的評價。評價除了基本的檢查功能以外，還應(yīng)具有激勵引導(dǎo)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長功能。

1.激勵引導(dǎo)功能。新的評價功能更多的是把評價活動和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵學(xué)生展示自己的能力和成績;在很多時候?qū)⒊蔀橐环N積極、有效的激勵手段，激勵學(xué)生積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

2.反思總結(jié)功能。新的評價功能更看重個體的參與。參與評價通常會對學(xué)生、教師產(chǎn)生不同程度的各種壓力，有壓力才有動力，有助于調(diào)動其內(nèi)在動力，開始自覺反思，促使學(xué)生、教師認真總結(jié)前面學(xué)習(xí)的收獲與不足，并思考改進今后教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式方法。這將有助于養(yǎng)成建立實時反思與總結(jié)的良好習(xí)慣。

3.記錄成長功能?，F(xiàn)在特別強調(diào)運用成長袋記錄學(xué)生的成長，運用成長記錄袋可以較清晰、全面地記錄下個體成長中的點點滴滴，這對于以發(fā)展的眼光來客觀評價個體的發(fā)展具有深遠的意義，同時也是評價注重過程這一核心特點的具體體現(xiàn)。因此，教師要做好學(xué)生成長記錄袋的填寫、分析、總結(jié)工作，隨時關(guān)注學(xué)生的健康成長。

四、評價主體多元化

傳統(tǒng)的評價，在應(yīng)試教育機制下，考什么就教什么，怎么考，就怎么教，只要能夠考高分就萬事大吉。因此把教師放在主導(dǎo)核心的位置，是知識的傳播者和灌輸者，而把學(xué)生視為知識的被動接受者，是灌輸?shù)膶ο?。因此教學(xué)評價活動一般是由教師提出，什么時候進行，具體什么要求。在這種評價體系中，學(xué)生只能處于被動應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評價的積極性。

新的教學(xué)評價將評價主體與客體從二元對立中擺脫出來，消解“評”與“被評”的矛盾，評價應(yīng)該成為評價者與被評價者雙方共同參與的一項活動，而且他們都是平等的，將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價有機結(jié)合起來，體現(xiàn)評價主體多元化。為做好評價主體多元化工作，給學(xué)生建立評價檔案袋，將不同主體的評價記錄在評價檔案袋中，便于時時分析、總結(jié)，改進方法，促進學(xué)生的發(fā)展。

第一，教師評價。教師作為評價主體，其評價實質(zhì)在于校正和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)認識活動，并通過教師的評價使學(xué)生潛移默化地接受一定的標準，掌握一些評價活動的形式和方法。將評價內(nèi)容記錄到評價檔案袋里。

第二，學(xué)生評價。學(xué)生評價包括學(xué)生自評和同學(xué)互評。教學(xué)評價主張讓學(xué)生成為教學(xué)評價的積極參與者，增進學(xué)生對教學(xué)的參度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評價的功能，評價活動本身就是一個相互學(xué)習(xí)的過程。因此，采用學(xué)生自評和學(xué)生互評，讓學(xué)生用自己的評價，更有利于發(fā)展他們的自主意識、反省意識和交流意識，并能培養(yǎng)其合理作出價值判斷的能力。也將評價內(nèi)容記錄到評價檔案袋里。

第三，其他評價。充分利用家長評價和社會有關(guān)人員評價能使教師、學(xué)生更清醒地反省、評價自己。在評價檔案袋中設(shè)置家長評價的內(nèi)容，平時可通過家長開放日、社會調(diào)查等活動收集一些家長的評價。將評價內(nèi)容記錄到評價檔案袋里。最終形成教師、學(xué)生、家長、社會有關(guān)人員共同積極參與的交互評價活動，評價主體不再單一，評價主體將更科學(xué)、更能促進學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)在新的課本、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價機制的改革，為進一步搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作找到了很好的切入點，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新平臺。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)與時俱進，積極探索，研究出切實可行的教學(xué)評價體制，切實全面推進新課程改革。