任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

岑乙蓮

[摘 ?要：當(dāng)前教育教學(xué)改革新形勢下，越來越倡導(dǎo)將一些管理方面的思維理念應(yīng)用到教育教學(xué)中，將那些先進(jìn)的思維、創(chuàng)新的方法等與教學(xué)緊密融合起來，以此來實現(xiàn)良好教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性。任務(wù)驅(qū)動模式、問題引導(dǎo)模式、學(xué)習(xí)體驗探究模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等都是有效的方法。本研究重點對任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;中職院校;計算機教學(xué)]

一、任務(wù)驅(qū)動法的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動式法主要指的是在學(xué)習(xí)過程中教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排、學(xué)習(xí)問題的有效設(shè)置，借助組織和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在任務(wù)驅(qū)動的前提下，在相關(guān)教學(xué)任務(wù)和問題的引導(dǎo)和驅(qū)動之下，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行認(rèn)真的思考、自覺投入到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，強化與教師的交流與互動，這樣對于中職院校計算機教學(xué)質(zhì)量和效率的提升是極為有益的。同時新課程理念對教學(xué)的過程性更為關(guān)注與重視，問題驅(qū)動下的教學(xué)能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體驗性、探究性的提升，而小組合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景與氛圍，在不知不覺中將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，以頻繁的互動與交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的充分聚焦，助力學(xué)生計算機學(xué)習(xí)探究欲望的提升和學(xué)習(xí)信心的提振。教師設(shè)置的那些生活化問題還能夠讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用與實際問題的解決充分結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生計算機核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為了強化教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的提升，因此基于任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的研究非常有必要。

二、任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

中職院校學(xué)生計算機層面的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，而且一些學(xué)生計算機學(xué)習(xí)過程中存在著畏難和抵觸情緒，學(xué)習(xí)的積極性難以被充分調(diào)動。任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。在一些具體教育教學(xué)過程中教師可以將多媒體技術(shù)或微課視頻等充分應(yīng)用其中，對于教學(xué)的知識點進(jìn)行充分演示。比如，在進(jìn)行Word內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助自選圖形進(jìn)行這一知識點的闡釋，教師首先可以對簡單圖形的制作過程進(jìn)行演示，比如教師可以繪制出一只小白兔，然后讓學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)模仿，在練習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對于小汽車、電視機等圖形進(jìn)行制作。通過這一方法的應(yīng)用學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且很多學(xué)生還主動對圖形組合的填充顏色、線條顏色等進(jìn)行搭配，實現(xiàn)學(xué)生理論和實踐知識層面的鞏固與深化。

（二）以差異化任務(wù)設(shè)置提升教學(xué)的有效性

中職計算機課程強調(diào)和倡導(dǎo)既要讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會的理論知識，還要掌握和形成良好的實踐技能，這就對教師的教育教學(xué)提出了更深層次、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施能夠強化課堂教學(xué)氛圍的有效活躍，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中，教師要對其中的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行把握，而且好強化對學(xué)生實際學(xué)情的分析與考慮。教學(xué)過程中在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計過程中，教師可以將其分為三個層次，就是探索性任務(wù)、提高性任務(wù)和基本任務(wù)，對于那些學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實、且有著較強探究性和思維力的學(xué)生，讓他們?nèi)ネ瓿商剿餍匀蝿?wù)，對于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，注重讓他們進(jìn)行提高性任務(wù)的完成，而對那些學(xué)習(xí)成績相對較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生則重點安排他們完成好基礎(chǔ)性任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以將這些教學(xué)任務(wù)細(xì)化為一個個細(xì)小的步驟，幫助和引導(dǎo)通過打開E盤中的word練習(xí).doc，讓學(xué)生以練習(xí)中的提示為依據(jù)進(jìn)行文檔是格式的調(diào)整。首先安排學(xué)生對頁面紙張的大小進(jìn)行自定義，對頁面上下左右邊距進(jìn)行充分調(diào)整，其次，組織和引導(dǎo)學(xué)生借助傳統(tǒng)的藝術(shù)字建立好標(biāo)題，并以練習(xí)中的規(guī)定為依據(jù)進(jìn)行字號的有效處理，這些任務(wù)大都是基礎(chǔ)性的工作，學(xué)生在練習(xí)和操作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)觀察能力和思考能力的提升;在第二個層次中教師要重點進(jìn)行提高性任務(wù)的安排，在完成前面工作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再安排學(xué)生對創(chuàng)作出的作品進(jìn)行再設(shè)計、再完善。在第三個層次中重點讓學(xué)生完成好探索性任務(wù)，教師將素材提供給學(xué)生，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生借助創(chuàng)新的思維進(jìn)行排版工作的完成。這樣的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中實現(xiàn)自信的獲得，強化學(xué)生好奇心與求知欲的激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）以拓展性任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在《未來時速》一本書目中比爾蓋茨寫到：“未來的社會應(yīng)當(dāng)是那些有著較強信息收集、信息選擇、信息處理與信息應(yīng)用能力的人?！碑?dāng)前計算機技術(shù)領(lǐng)域獲得了迅猛的發(fā)展，而中職院校的計算機設(shè)備卻難以實現(xiàn)快速更新，一些教學(xué)的內(nèi)容也難以與社會有效同步起來，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的計算機的相關(guān)知識與技能等，很快就會過時。基于此，在中職計算機教學(xué)中教師要通過任務(wù)設(shè)置強化學(xué)生問題分析、問題思考、問題解決能力的培養(yǎng)，特別是幫助和引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用計算機進(jìn)行實際問題解決、新技能和新知識獲取能力的提升，要求在任務(wù)設(shè)置中要以實際需要為依據(jù)，強化與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)完成的潛移默化過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)能力的提升。在任務(wù)設(shè)計中教師還要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生從多個層面進(jìn)行問題的解決，借助多種方法進(jìn)行同一問題的解決，最大限度地防止和避免思維僵硬化和思維絕對化問題的產(chǎn)生，而且教師設(shè)計的任務(wù)要將更多獨立思考的空間留給學(xué)生，賦予學(xué)生自主探索、自主開拓的空間和余地。

三、結(jié)語

當(dāng)前中職計算機教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重將任務(wù)驅(qū)動法充分應(yīng)用其中，強化任務(wù)驅(qū)動作用和功能的發(fā)揮，以任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，以差異化任務(wù)設(shè)置提升教學(xué)的有效性，以拓展性任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓任務(wù)驅(qū)動成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究、開拓創(chuàng)新的有效引擎和動力，讓中職學(xué)生在任務(wù)的完成中實現(xiàn)自身計算機核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實際問題解決能力的提升。

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