小學語文教學應(yīng)注重學生閱讀能力的培養(yǎng)研究

梁文蓮

摘要：閱讀能力對于提開學生的語文學習，對于提開學生的語言敏感程度都具有十分重要的意義，閱讀能力的提開能夠讓學生迅速地掌握語言學習的要領(lǐng)。隨著課程改革的不斷深入，我們的小學課堂也變得更加的活躍，小學生也能夠積極的參與到課堂活動中去，并且能夠進行主動的探討與學習。但事實上，我們的小學階段學生的語文學習，尤其是“閱讀”能力依然存在一些不足。如何才能提高小學階段學生的閱讀能力，是值得我們研究的問題。本文提出了以下幾點建議和措施，希望給大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學生;語文

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0117-01

引言：語文被譽為“百科之母”。語文教學中，教師不僅應(yīng)關(guān)注對基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的在于通過語文的學習，能夠舉一反三，觸類旁通，促進學生理解能力、分析能力的全面提升。因此閱讀教學在整體小學語文教學中處在十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學語文閱讀教學工作，促進語文閱讀教學方法的改進，保障我們語文閱讀教學工作的順利開展，通過采用合理、科學、有效的措施優(yōu)化我們小學語文閱讀，為此我們做了以下幾點分析：

1.強化小學生閱讀能力的意義

1.1 有利于學習能力的提高

“閱讀”是語文學習環(huán)節(jié)中不可或缺的重要因素，也是每一個學生必須掌握的重要能力與技能，很難想象沒有“閱讀”的語文學習會變成什么樣子。沒有“閱讀”能力我們的語文學習就很難正常開展。所以，培養(yǎng)學生的“閱讀”能力是保證語文學習的重要基礎(chǔ)，它對學生后續(xù)的學習具有十分重要的作用。

1.2 有利于學生學習能力的發(fā)展

“閱讀”能力的提高，對于學生觀察能力和思維能力都具有十分重要的促進作用，發(fā)展學生的“閱讀”能力，不僅提高了學生自身的語文能力，同時也為學生后續(xù)的語文學習打下了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生良好的習慣和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。

2.提高小學生語文閱讀能力的策略分析

小學語文課程較為簡單并沒有什么繁雜的理論知識。所以，教師應(yīng)該把能力培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)學生的“閱讀”能力上。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？我覺得可以從一下幾個方面入手：

2.1 注重運用情感引導，進行閱讀能力培養(yǎng)

小學語文教學是一個循序漸進的過程，而體會文章主旨思想是小學語文學習的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。而在養(yǎng)學生閱讀的過程中，情感引導發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在進行閱讀訓練的過程中，應(yīng)該注重對學生的情感引導，通過引導可以將字、詞與圖片素材進行了聯(lián)系，從而將抽象的字與詞具體化，來增加學生讀圖識字的能力，進而促進學生閱讀能力的提高。

例如，在教學《夜鶯的歌聲》時，可以讓孩子預(yù)先熟悉小夜鶯和軍官的對話，我們知道孩子的表現(xiàn)欲望是非常強烈的，所以孩子的模仿能力也很強。在教學的過程中，老師可以讓孩子扮演不同的角色對課文內(nèi)容進行理解，老師要抓住主要的對話內(nèi)容對課文進行反復(fù)的朗讀，這樣才能真正地在閱讀過程中進行感悟，通過感悟來調(diào)動自己的情緒。這只是培養(yǎng)學生對于知識內(nèi)容的理解，如果想要培養(yǎng)學生的學習能力，最好的辦法是對學生開展知識能力的引導，并不斷地提升學生的閱讀方法。不難看出，通過情感引導促進了學生的想象力，促進了學生認知水平，增強了學生的閱讀能力。

2.2 注重在閱讀理解中，進行閱讀能力培養(yǎng)

在小學語文閱讀教學的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，應(yīng)該始終讓學生的思維保持在興奮狀態(tài)。小學生其心理特征還處于形成的初級階段，這個階段的孩子有很強的求知欲和好奇心，因此在教學中可以針對學生的這一特點設(shè)定問題，并引導學生找到解決問題的方法，促進學生能力的提升。而在這個過程中要注重對學生的積極引導，要加強語文教學的針對性與層次性。其次，在語文教學的過程中，還應(yīng)該注重開展豐富多樣的課外閱讀活動，通過閱讀擴寬學生的語文視野，通過自主學習的方式來進行閱讀，不僅可以強化學生的閱讀能力，同時還可以在閱讀的過程中增強學生的閱讀，并促進學生語文能力的提升。

2.3 注重在寫作訓練中，進行閱讀能力的培養(yǎng)

在小學語文教學的過程中，針對小學生通過之前的情感引導與閱讀練習，學生的閱讀能力雖然得到了進一步的提升，但是在這個過程中，我們依然要注重學生閱讀能力的鞏固和強化。而寫作教學不失為一種好的方法，我們在語文教學的過程中通過培養(yǎng)學生的自主寫作，來激發(fā)學生的語文學習興趣。其次，教師應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和心理特征出發(fā)，引導學生在生活中去觀察和體會身邊的事物，并找到合適的表達方法來提高學生的閱讀能力，讓學生能夠通過分析身邊的有趣事物來增強學生的閱讀水平和能力。

3.結(jié)語

總而言之，在我們的習作教學中合理的運用教學方法，可以進一步培養(yǎng)小學生的“閱讀”能力，對小學生學習能力的提高具有十分重要的意義，高效的“閱讀”訓練可以讓枯燥變得有趣、變得神奇，在提高了學生的興趣的同時，潛移默化中進一步提高學生的學習成績，給學生未來的學習和發(fā)展帶來了十分重要的作用。

參考文獻：

[1]趙久波.如何提高我們小學階段學生的習作能力[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（15）.

[2]王毅.關(guān)于如何提高小學生習作能力的一些體會[J].內(nèi)蒙古教育，2015（14）.

[3]錢曉娜.如何提高小學三年級學生的習作能力[J].網(wǎng)友世界，2014（12）.

[4]張忠彬.如何提高我們小學低年級語文的課堂效率[J].中國校外教育，2015（16）：72.

[5]楊健輝.有效實施語文課堂練習的幾種常見范式[J]小學語文教育.