新課改下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與探索

李亞克

摘要：在新課改的背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新的教育目標(biāo)。新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的發(fā)展。音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。而音樂教育的基礎(chǔ)是音樂欣賞，只有擁有獨(dú)立的音樂欣賞能力，才能培養(yǎng)其感受音樂的能力。因此，本文通過對當(dāng)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，針對其發(fā)展現(xiàn)狀提出進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;新課改;音樂欣賞

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0116-01

音樂欣賞是音樂教育中不可缺少的重要部分。因此，發(fā)展小學(xué)音樂教育事業(yè)首當(dāng)其沖是要加強(qiáng)對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的音樂欣賞能力，就要依靠鑒賞大量優(yōu)秀作品以加深對音樂作品理解的層次，從而形成良好的音樂欣賞思維。擁有良好的音樂欣賞能力可以豐富學(xué)生的精神世界，減緩學(xué)生的課業(yè)壓力，陶冶學(xué)生的情操使學(xué)生形成良好的內(nèi)在氣質(zhì)。因此，在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力尤為重要。

1.影響小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的因素

1.1 教師缺乏對音樂欣賞教學(xué)的正確認(rèn)識

傳統(tǒng)教育的方向傾向于應(yīng)試教育，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下音樂、美術(shù)這類培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的“副課”不被重視，對音樂教學(xué)任務(wù)的完成情況監(jiān)督管理松懈，導(dǎo)致音樂教師對其本職工作的工作態(tài)度差強(qiáng)人意，在音樂課堂上隨意應(yīng)付，缺少對學(xué)生實(shí)際需求的調(diào)查，使學(xué)生很難形成良好的音樂素養(yǎng)。教師對音樂欣賞的認(rèn)識不足、缺乏正確的授課態(tài)度成為影響小學(xué)音樂教學(xué)的重要因素。

1.2 教學(xué)設(shè)備更新速度慢

由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新速度慢，導(dǎo)致教學(xué)條件差[1]。音樂教師在進(jìn)行課堂音樂教育時(shí)，因教學(xué)設(shè)備更新速度慢，教學(xué)設(shè)備過于陳舊，導(dǎo)致大量音樂設(shè)備缺少后期維護(hù)，出現(xiàn)走音和損壞現(xiàn)象，使教師在音樂課堂上難以使用音樂設(shè)備進(jìn)行音樂作品的演繹，導(dǎo)致學(xué)生缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會，從而迫使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容逐步傾向于唱歌技能的積累與增長，而不是欣賞能力的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)科主次劃分根深蒂固

雖說小學(xué)教學(xué)壓力不如初高中學(xué)校壓力大，但是學(xué)科主次劃分根深蒂固，加上越來越豐富的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致部分音樂課堂形同虛設(shè)，隨意占用，使培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)變得難上加難，導(dǎo)致音樂教學(xué)積極性難以發(fā)揮。

2.發(fā)展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的方式

2.1 發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂的主體地位

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的就要激發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心[2]。在音樂欣賞教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂的主體地位，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于音樂的好奇心，使學(xué)生增加對音樂知識的興趣度，從而達(dá)到從音樂欣賞由被動接受到主動汲取的轉(zhuǎn)變。教師在音樂課上要根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行音樂知識的教育，盡可能多的引用小學(xué)生喜愛的音樂風(fēng)格和感興趣的例子，運(yùn)用生動的形式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，在欣賞中融入其發(fā)展的音樂歷程，使學(xué)生在歡樂、愉快的氛圍中得到音樂的熏陶。

2.2 遵循音樂欣賞教學(xué)原則

在音樂教學(xué)中應(yīng)遵循相應(yīng)的音樂欣賞教學(xué)原則，使教學(xué)方法逐步適用于實(shí)際教學(xué)要求。首先在教學(xué)過程中應(yīng)遵循寓教于樂的原則[3]。寓教于樂其目的在于減輕課堂帶給學(xué)生的約束感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受課堂教學(xué)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，使音樂欣賞課堂充滿歡樂，在音樂欣賞中漸漸體會音樂的無窮魅力;其次是遵循情感體驗(yàn)原則。音樂欣賞能力的形成并不是一蹴而就，應(yīng)是一個(gè)由表及里，由外而內(nèi)的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中將自己的情感融入課堂知識中去影響學(xué)生，“以情傳情”從而調(diào)動學(xué)生的情感和想象力。例如，在《義勇軍進(jìn)行曲》的教授過程中，教師應(yīng)將作品創(chuàng)作背景與愛國之情注入在歌曲的演唱中，使學(xué)生感受到濃烈的愛國主義情懷，從而達(dá)到音樂欣賞中情感體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo);最后音樂教學(xué)要遵守因材施教原則。小學(xué)生其個(gè)人發(fā)展與個(gè)性變化存在著無數(shù)可能，但其能力和天賦也同樣具有不同程度的差異性。音樂教師在面對全體學(xué)生進(jìn)行音樂知識講述中，不僅要顧及全體學(xué)生的接受能力和教學(xué)目標(biāo)，也要照顧個(gè)別接受能力較差或理解能力不足的學(xué)生，真正切實(shí)做到因材施教。

2.3 全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

由于小學(xué)生因其自身知識儲備的欠缺，聯(lián)想與獨(dú)立思考能力未培養(yǎng)成形，所以音樂欣賞能力的形成單純依靠聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過說、唱、看等方式表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身基本情況，有的放矢，調(diào)整教學(xué)方法。將“聽”“看”“說”“唱”四方面結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平。小學(xué)階段音樂欣賞的基礎(chǔ)便是“聽”，教師在教學(xué)過程中可多次分段播放歌曲，并在播放歌曲過程中提出相應(yīng)問題，使學(xué)生帶著問題去聆聽，引導(dǎo)學(xué)生去感受，找出問題答案，形成自己的音樂感悟。教師通過音樂設(shè)備的演繹增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)，通過視覺的刺激積累和鞏固音樂感受。此外還可以通過視頻、圖片等多媒體素材，進(jìn)一步豐富學(xué)生視覺感受。在對音樂進(jìn)行“聽”與“看”兩方面的引導(dǎo)下，教師通過課前預(yù)設(shè)問題向?qū)W生進(jìn)行提問，使學(xué)生“說”出聽后感，進(jìn)一步增加對音樂的印象。音樂課堂不僅有音樂欣賞，還有音樂教唱?！俺钡倪^程既增加了學(xué)生對歌曲所表達(dá)情感的理解、拓展了學(xué)生的音樂思維，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握歌曲演唱的方法與技巧，達(dá)到學(xué)以致用，用以促學(xué)的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下發(fā)展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要在全面了解小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂的主體地位，遵循音樂欣賞中寓教于樂、情感體驗(yàn)、因材施教的教學(xué)三原則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“聽”“看”“說”“唱”的音樂欣賞能力。進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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