淺談如何提升幼兒在自主游戲中的創(chuàng)新意識(shí)

周良英

[摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)孩子今后成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的作用。游戲?yàn)橛變禾峁┳杂商剿鳌⒋竽懴胂蟮臋C(jī)會(huì)，幼兒在游戲過(guò)程中不斷碰到這樣或那樣的問(wèn)題，需要面對(duì)不同問(wèn)題，并思考、探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中樂(lè)趣。教師要積極引導(dǎo)幼兒自我探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使幼兒更快成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;創(chuàng)新意識(shí)]

角色扮演是一種游戲，幼兒可以通過(guò)發(fā)揮角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活?，F(xiàn)實(shí)生活是角色扮演游戲的源頭，幼兒通過(guò)想象動(dòng)作、場(chǎng)景和物體的作用來(lái)反映自己眼中的世界。但未來(lái)兒童的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地發(fā)展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

一、目前我園開展的角色游戲主要現(xiàn)狀

（一）對(duì)游戲材料不夠親密

鏡頭一：我們像往常一樣，開始區(qū)域游戲，活動(dòng)中，我們要求我們的小朋友自由選擇一張彩紙和一次性盤子，是為了能夠給予幼兒足夠的時(shí)間和空間去自主探索，自主創(chuàng)新玩。康祺小朋友發(fā)現(xiàn)今天老師更換了游戲材料，所以，游戲一開始便選擇了新的游戲材料進(jìn)行活動(dòng)，玩了幾下，覺(jué)得沒(méi)什么好玩?？匆?jiàn)一旁的睿喆玩的是其他材料，便丟下了自己手中的材料，加入了他的隊(duì)伍，可加入睿喆的隊(duì)伍后，康祺又說(shuō)，這材料和上次一樣，我早會(huì)玩了，于是又沒(méi)什么心思玩了。我們知道，游戲應(yīng)該是比較受幼兒歡迎的一種活動(dòng)形式。然而在游戲的過(guò)程中，我們會(huì)常常發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對(duì)于游戲的興趣維持的時(shí)間非常短，特別是在自主游戲時(shí)，在同一時(shí)間里，換游戲材料的次數(shù)非常頻繁，這些幼兒往往只是把興趣停留在滿足自己對(duì)新添游戲材料的新鮮感上，對(duì)一些已在的材料缺少了親密感。

（二）對(duì)游戲材料懸殊差異大

鏡頭二：在成人不加干預(yù)的自然情況下，孩子們自主選擇游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)主題內(nèi)容持續(xù)長(zhǎng)短和幼兒興趣有著非常大的密切關(guān)系。比如：老師雖然投放了低結(jié)構(gòu)，有層次性的區(qū)域材料，而一些能力較弱的幼兒也往往趨向玩一些低結(jié)構(gòu)層次的材料?；顒?dòng)中，敏佳想玩裁縫小鋪，想給娃娃自己設(shè)計(jì)一件衣服，可是孩子裁剪不好布?jí)K，隨之放棄了，觀察幾次的區(qū)域，孩子再?zèng)]進(jìn)入裁縫小鋪。由此可見(jiàn)幼兒的興趣也隨著身心發(fā)展而發(fā)生變化，能力較弱的孩子則選擇一些沒(méi)挑戰(zhàn)性普通的任務(wù)游戲，一些能力弱的幼兒沒(méi)法自主選擇去玩自己所想玩的區(qū)域，而能力較強(qiáng)的孩子則更多地會(huì)選擇新增系數(shù)難度較高的任務(wù)游戲，總的來(lái)說(shuō)教師投放的材料沒(méi)能滿足到每個(gè)年齡層次的幼兒，難度較高的任務(wù)中無(wú)法體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)層次的材料，所以孩子在自主選擇玩的時(shí)候懸殊差異太大。

二、如何提升幼兒在自主游戲中的創(chuàng)新意識(shí)

（一）自主參與制作游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我園幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲的過(guò)程是創(chuàng)造、想象的過(guò)程，游戲中替代物的使用，就要運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想。在游戲的過(guò)程中，幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，為此，我們投放了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材，如紙、各種碎步、花片等分放在活動(dòng)室，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手尋找、大膽想象、制作自己需要的材料，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。

（二）游戲的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

我們以前的區(qū)角游戲，都是以培養(yǎng)幼兒的能力為主，玩過(guò)介紹過(guò)，能力提高了就結(jié)束了。在活動(dòng)結(jié)束后，將孩子好的作品張貼出來(lái)，布置成環(huán)境。很少讓孩子在游戲的過(guò)程中和環(huán)境之間進(jìn)行互動(dòng)。但現(xiàn)在的自主性游戲，卻越來(lái)越注重孩子在活動(dòng)的過(guò)程中和環(huán)境之間的互動(dòng)了。讓孩子一邊進(jìn)行活動(dòng)，一邊與環(huán)境進(jìn)行對(duì)話。這樣，孩子們更容易體驗(yàn)成功感和滿足感，也更容易產(chǎn)生有創(chuàng)造性的作品。其次要為幼兒創(chuàng)造情境啟發(fā)想象，多角度刺激幼兒的感官，使創(chuàng)造意向的產(chǎn)生成為可能。

（三）合理的創(chuàng)新指導(dǎo)方式，保證幼兒在游戲中的主體地位

首先，在幼兒進(jìn)行自主性游戲前，教師可與兒童進(jìn)行交流，通過(guò)交流得知兒童對(duì)游戲的構(gòu)想，從而在兒童進(jìn)行游戲前，為兒童擬定計(jì)劃，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料、時(shí)間和場(chǎng)地等。其次，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師必須從旁觀察游戲的進(jìn)度和發(fā)展，并且保護(hù)好幼兒的人身安全和一些幼兒之間意見(jiàn)不合的摩擦和沖突。在觀察的同時(shí)，教師也可以嘗試性地參與兒童的游戲，并通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)游戲的進(jìn)度和發(fā)展，讓幼兒對(duì)游戲的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步提高。

（四）在同伴交流中獲得自主創(chuàng)造發(fā)展

同伴關(guān)系是人際關(guān)系的主要組成部分，它在兒童社會(huì)化和身心全面健康發(fā)展過(guò)程中起著極其重要的作用。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒和幼兒平等間的交流，對(duì)提升區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒獨(dú)立、自主游戲的發(fā)展、創(chuàng)造起到了重要的作用。

（五）積極有效的評(píng)價(jià)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

游戲之所以受幼兒的喜愛(ài)，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過(guò)程中，身體和精神上能夠得到放松。教師正確有效的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴評(píng)價(jià)，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神不論對(duì)幼兒教育還是對(duì)其他教育形式都有時(shí)代性和開拓意義，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，兩者融會(huì)貫通對(duì)孩子的發(fā)展是非常有好處的。所以我們應(yīng)該抓住幼兒期這一黃金時(shí)期，充分利用有效資源，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李姚.大班幼兒創(chuàng)造性游戲中游逛行為的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

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