淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動策略

麻靜

摘要：在新時期發(fā)展的背景下，新課改對小學(xué)英語的教學(xué)提出了新的要求。相關(guān)要求中提出，在小學(xué)的英語教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生進行有效的互動。本文對師生互動的概念和現(xiàn)狀進行了簡要的概述，并從若于方面提出師生互動的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;師生互動;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0088-01

引言：小學(xué)生的心理和思維模式尚未發(fā)育成熟，具有愛玩的天性。新的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)小學(xué)的英語教學(xué)要以活動為主，以娛樂的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在現(xiàn)如今，部分小學(xué)英語課堂仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂過于死板，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

師生互動是指教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過教師與學(xué)生的有效反饋，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，現(xiàn)如今在小學(xué)的英語課堂中，教師仍然采用陳舊的教學(xué)方式，將教材中的知識點進行“填鴨式”傳輸，造成一些理解能力差的學(xué)生不能對知識點進行有效的吸收，阻礙了學(xué)習(xí)能力的提升。

1.1 教學(xué)質(zhì)量受到學(xué)生水平的限制

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的語言水平。小學(xué)階段的學(xué)生對英語的了解不夠全面，若教師在教學(xué)過程中運用的語言過于困難，學(xué)生難以良好理解，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 課堂教學(xué)活動開展不夠科學(xué)

新課改要求教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)注重活動的有效性，不可過于娛樂，應(yīng)將知識點與活動進行有效結(jié)合。然而在目前的小學(xué)英語課堂，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只是將知識點進行機械性講解，不注重教學(xué)活動的開展，還有一部分教師過于注重開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生玩性大發(fā)，忽略了對知識點的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)英語課堂中師生互動的有效策略

2.1 在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握能力和課堂的教學(xué)內(nèi)容，巧妙的在教學(xué)過程中設(shè)置問題，通過引導(dǎo)學(xué)生進行聽力和閱讀的學(xué)習(xí)，使其通過自主探究的方式解決問題。在設(shè)置問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置高水平的問題，實現(xiàn)師生之間的有效互動。提出問題是一種能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動的有效教學(xué)方式，為教師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁。在一般的教學(xué)過程中，教師提出問題需要滿足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生的思維模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心幾個特點，使其自覺的參與到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，達(dá)到師生互動的最優(yōu)效果。如，某校教師在利用一節(jié)課的時間開展了一場主體為“圣誕聚會”的教學(xué)活動。教師在上課之前，以“I have many presents foryou.They are beautiful and special.IM you want to know what presentI have？”開始本堂課的教學(xué)，并約定以猜謎語的方式贈與學(xué)生圣誕禮物。學(xué)生在這個過程中積極跟隨教師的講課思路并踴躍發(fā)言，有效實現(xiàn)了師生互動的效果，改善了課堂效果，提升了課堂效率[1]。

2.2 選擇適合學(xué)生的教材

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點選擇適合的教材，若使用的教材在結(jié)構(gòu)上不合理，或者知識點對于小學(xué)生來講難度較大，都不會達(dá)到良好的師生活動的效果。因此，教師在選擇教材時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況靈活選擇教材。與此同時，教師在依靠教材開展教學(xué)活動時，還可以借助其他的教學(xué)工具，如錄音卡帶、插圖、卡片等形式進行教學(xué)，使學(xué)生在多元化的教學(xué)活動中達(dá)到師生互動的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 建立和諧平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是有效實現(xiàn)師生互動的重要方式。對于小學(xué)生而言，教師是知識的傳播者。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，利用自身的親和力，去了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。良好的師生關(guān)系有助于活躍課堂氣氛，學(xué)生只有在活躍的氣氛中才能積極參與到課堂中，提高課堂的整體效果。同時，學(xué)生積極參與到課堂中時，教師的教學(xué)興致也被有效提高，能以激揚的教學(xué)姿態(tài)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，從而形成一個良性循環(huán)，為師生互動提供一個輕松的空間。

2.4 制定科學(xué)的教學(xué)方案

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，另外一個重中之重是制定科學(xué)的教學(xué)方案。在制定教學(xué)方案時，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、師生互動的內(nèi)容等方面作出詳細(xì)的規(guī)劃。詳細(xì)合理的教學(xué)方案是有效開展英語教學(xué)的前提。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以生動的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生與自身形成良好的互動反饋，以期良好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如，教師在講授關(guān)于人體部位的單詞時，可以通過音樂的形式將學(xué)生帶入課堂中。歌曲的第一句是“Look at me， this is myhead，and this is my car...”，切合了本堂課的主題。學(xué)生在這種輕松的氛圍下很容易學(xué)到知識，達(dá)到師生互動的效果。

3.結(jié)語

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的環(huán)節(jié)。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該對教學(xué)的環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控。在教學(xué)過程中，應(yīng)保證通過課堂人員的有效互動使其有序進行。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)通過合理的方式使學(xué)生與教師進行互動，以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻：

[1]胡朝麗.談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2017（08）：14-16.