小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用及意義分析

陳葉媚

摘要：小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)健階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠幫助其掌握基本的運(yùn)算能力，而且有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，心智尚未成熟的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較大困難，也限制了教師教學(xué)水平的提開(kāi)。在素質(zhì)教育背景下，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將教育游戲應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育游戲符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是滿足其成長(zhǎng)需求的先進(jìn)教學(xué)方法。本文將對(duì)教育游戲的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，并探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;運(yùn)用;意義

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0083-01

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往陷入枯燥乏味的氛圍中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不利于其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)行為往往受到興趣的驅(qū)動(dòng)，這也是延長(zhǎng)其注意力持續(xù)時(shí)間的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，對(duì)于各種游戲有著濃厚的興趣。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融合教育游戲，以活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這種寓教于樂(lè)的方式不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且可以提升教學(xué)課堂的流暢性，是素質(zhì)教育下創(chuàng)新教學(xué)模式的重要途徑。在教育游戲設(shè)置中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，符合其認(rèn)知水平。與此同時(shí)，應(yīng)該提升教育游戲的豐富性，防止單一化教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的審美疲勞。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲的意義

教育游戲具有一定的互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，能夠吸引學(xué)生的興趣，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)與同學(xué)之間進(jìn)行合作和競(jìng)爭(zhēng)，能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其課堂參與度，在自主探索中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)參與不同等級(jí)的游戲，能夠合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力[1]。同時(shí)，教育游戲是培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)自主探索或者團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠?qū)崿F(xiàn)情感價(jià)值觀念的升華。教育游戲能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免單一教學(xué)方式帶來(lái)的枯燥乏味問(wèn)題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用策略

2.1 控制游戲時(shí)間

教育游戲只是一種教學(xué)輔助性措施，要避免因?yàn)橛螒驎r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生的沉迷。為此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)教育游戲時(shí)間進(jìn)行合理把控[2]。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)和游戲計(jì)劃，并在課堂中加以引導(dǎo)，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂中開(kāi)展教育游戲時(shí)，一般可以將時(shí)間設(shè)置為10-15分鐘，既起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也不會(huì)對(duì)正常教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙。另一方面，教師在安排課外教育游戲時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生的游戲與學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行平衡，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 運(yùn)用益智游戲

在兒童的啟蒙中，益智游戲一直發(fā)揮著關(guān)鍵作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用益智游戲，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，增強(qiáng)其創(chuàng)造力。在設(shè)置益智游戲的過(guò)程中，應(yīng)該確保其簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，并注重游戲的層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)[3]。為此，需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，保障教育游戲的設(shè)置能夠滿足學(xué)生認(rèn)知需求，在循序漸進(jìn)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。比如在分?jǐn)?shù)的加減法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)置難度不同的關(guān)卡，讓學(xué)生通過(guò)闖關(guān)的形式探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。關(guān)卡由易到難可以設(shè)置為“整數(shù)間的加減、整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減、同分母分?jǐn)?shù)的加減和異分母分?jǐn)?shù)的加減”。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的整數(shù)加減法知識(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)加減法規(guī)律進(jìn)行研究，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。關(guān)卡游戲的設(shè)置也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是提升課堂教學(xué)效果的有效途徑。

2.3 運(yùn)用角色扮演

角色扮演類似于兒童在生活中玩的“過(guò)家家”游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，在交流與溝通中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在虛擬情境中的互動(dòng)交流，學(xué)生可以對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行自主探索，充分調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，以尋求最優(yōu)解決方式[4]。在角色扮演教育游戲的開(kāi)展中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，以營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。比如在認(rèn)識(shí)人民幣相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課桌周圍圍成一圈，扮演商店老板與顧客，通過(guò)文具的買(mǎi)賣對(duì)人民幣大小進(jìn)行認(rèn)知。這種方式容易讓學(xué)生聯(lián)想起自己跟隨父母購(gòu)物的場(chǎng)面，以拉近生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 運(yùn)用搶答游戲

搶答游戲的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其主動(dòng)回答問(wèn)題的動(dòng)力，是提升課堂教學(xué)氛圍的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行合理分組，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教育游戲當(dāng)中。比如在100以內(nèi)加減法教學(xué)中，教師可以讓不同分組的兩個(gè)同學(xué)同時(shí)起立，輪流回答教師在多媒體設(shè)備中展示的題目。并配合以錯(cuò)誤或者正確的不同音效，營(yíng)造有趣的搶答氛圍。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答正確的學(xué)生所在小組加1分，回答錯(cuò)誤者所在小組減1分，此后由其他小組代替該小組對(duì)勝者發(fā)起挑戰(zhàn)。這種搶答游戲的模式，能夠幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與他們的交流與合作，形成相互促進(jìn)、相互提高的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語(yǔ)

教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展潮流、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)也是滿足學(xué)生個(gè)性需求、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵舉措。教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教育游戲時(shí)間，以平衡教學(xué)與游戲之間的關(guān)系。還應(yīng)該加強(qiáng)益智游戲、角色扮演和搶答游戲的運(yùn)用，在歡樂(lè)的氛圍中完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷憲偉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：138.

[2]龍金香.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（31）：144-145.

[3]董立.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式探索的實(shí)證研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

[4]趙樹(shù)芳.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：215.