職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值分析

袁夢(mèng)

摘要：隨著新課改的不斷深入，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是課堂的操控者，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，教師成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新課程認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重的不是教師講了多少，而是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了多少，因此翻轉(zhuǎn)課堂成為中職院校教學(xué)過(guò)程中十分常用的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生占據(jù)了課堂的主導(dǎo)權(quán)，提高了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)高中的招生范圍不斷擴(kuò)大，因此很多中考失利的學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入職業(yè)高中，這就導(dǎo)致了職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。職業(yè)高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是十分特殊的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于職高的學(xué)生而言，職業(yè)高中連接了校園和社會(huì)兩個(gè)不同 環(huán)節(jié)，在這一階段教師的教學(xué)更要注重學(xué)生的實(shí)用性，因此在這樣的背景下，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效的使學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源于實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是最早是在2007年形成雛形，兩位美國(guó)化學(xué)教師亞倫·薩姆斯和喬納森·鉑爾曼，為了給逃課的學(xué)生進(jìn)行課上知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，并錄制成視頻的形式，發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)。這一視頻吸引力大量學(xué)生的觀看，很多學(xué)生通過(guò)這一視頻開(kāi)展了自主探究。在2011年翻轉(zhuǎn)課堂的形式被逐漸規(guī)范化，形成了現(xiàn)代學(xué)生在家對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂完成作業(yè)的教學(xué)模式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施價(jià)值

2.1 彰顯人本主義理念，提高學(xué)生自學(xué)能力

在新課改的過(guò)程中，教育部要求職業(yè)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分以人為本，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以在課下，通過(guò)厒視頻進(jìn)行支柱學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源而不是僅僅依靠教師，使學(xué)生的知識(shí)范圍更加寬廣。

例如，在學(xué)習(xí)《He decided to have a big Christmas party.》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些合適的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)視頻的學(xué)習(xí)記錄在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在上課的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)的去聽(tīng)講而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性化也能得到現(xiàn)象應(yīng)的發(fā)展。因此可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且大部分的課上時(shí)間，教師可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠更加了解班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

2.2 掌握學(xué)習(xí)深度進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

由于職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度都會(huì)有所不同。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法下，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用大量的教學(xué)視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)。并且在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)比較自由，學(xué)習(xí)氛圍不像在課堂中那么嚴(yán)肅，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

例如，在進(jìn)行《We are going to work as packagers on the assembly line.》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容可以進(jìn)行相應(yīng)的跳過(guò)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)行視頻的反復(fù)播放，也能夠暫停進(jìn)行筆記的書寫學(xué)生的自主探究能力可以得到相應(yīng)的培養(yǎng)，并且學(xué)生可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 通過(guò)視頻播放形式，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的課上時(shí)間都是教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇莾A聽(tīng)者的角色，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生，在課上的注意力更差，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不好。翻轉(zhuǎn)課堂大多都是需要學(xué)生在課下階段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行對(duì)視頻的觀看。首先，相對(duì)教師講解的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂，利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式更加符合社會(huì)發(fā)展的潮流，其次，相對(duì)于教師的講解，學(xué)生對(duì)于觀看視頻的興趣更濃厚，因此學(xué)生可以通過(guò)視頻的觀看提高自身的信息素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《The convenience store is over there.》這一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看不同教師的教學(xué)視頻，從中找尋最適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)風(fēng)格，找到最佳的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)學(xué)生還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效提升。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂師生同行，促進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)資源，以此教師在錄制教學(xué)視頻的過(guò)程中，是無(wú)法看到學(xué)生觀看時(shí)的反應(yīng)，不能很好的通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，因此翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的平臺(tái)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，這對(duì)教師的教學(xué)要求十分嚴(yán)格。

例如，在進(jìn)行《 Thats how most accidents happen.》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行熟悉的認(rèn)知，還要對(duì)課本教材的內(nèi)容有很高的熟悉度，這樣才能保證本次的教學(xué)。并且在教學(xué)視頻中教師也要穿插英語(yǔ)的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)判斷自己的學(xué)習(xí)程度。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于全體職業(yè)高中的師生而言是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的價(jià)值，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效率。

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（作者單位：湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校）