基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

何艷

摘要：在小學(xué)語文課程中教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，就更是需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視，根據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，開展有效的語文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的閱讀和寫作，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;主動(dòng)性;教學(xué)策略

近些年來教學(xué)改革不斷深入，我國教育領(lǐng)域逐漸進(jìn)入新的時(shí)代，學(xué)校教育中各種理念不斷出現(xiàn)，各種新型的教學(xué)方式也層出不窮，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要理念，更是引起了廣大教師們的重視，在語文課程中教師要進(jìn)行改革創(chuàng)新，也需要適應(yīng)教學(xué)要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，開展對(duì)語文知識(shí)的自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此需要我們加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)狀況的分析，形成有效的語文教學(xué)策略。

1 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1 在語文教學(xué)中教師的課堂觀念滯后

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在語文教學(xué)中教師也不再僅僅關(guān)注學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生可以更能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展要求。但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師的課堂觀念都非常滯后，沒有及時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，在語文課堂上依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸教育，反而忽略了學(xué)生在課堂上自主性的發(fā)揮，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 在語文課堂上學(xué)生的參與積極性不高

在語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，就需要加強(qiáng)重視學(xué)生的課堂興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是在目前的語文教學(xué)中學(xué)生的課堂參與積極性一直都不夠，沒有足夠的課堂參與度，使得學(xué)生的作用不能得到發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)教育，在加上有些教師不愿意放棄課堂的主導(dǎo)性，過于壓制學(xué)生的課堂主動(dòng)性，使得學(xué)生的積極性受到打擊，因此需要我們注重學(xué)生的課堂積極性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略。

2 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的策略

2.1 更新語文教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在過去的語文教學(xué)中經(jīng)常都是教師進(jìn)行課堂講課，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受各種知識(shí)點(diǎn)，課后進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的背誦記憶，這種情況下學(xué)生的課堂參與感得不到培養(yǎng)，使得學(xué)生沒有感到學(xué)習(xí)熱情，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。因此教師需要適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更新語文教學(xué)觀念，根據(jù)核心素養(yǎng)的各個(gè)要素創(chuàng)新語文教學(xué)模式，開展對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，發(fā)揮課堂的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，促使學(xué)生積極進(jìn)行思維的發(fā)展和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以通過有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此教師需要深入挖掘語文教材，將過去的文字知識(shí)以多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過視頻圖片進(jìn)行直觀的了解，讓學(xué)生可以結(jié)合視頻內(nèi)容理解教材知識(shí)中的意境，從而形成對(duì)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《趙州橋》這一課時(shí)，教師單純依靠口頭教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)其中知識(shí)的理解，很難讓學(xué)生深入的體會(huì)到趙州橋的狀況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師可以利用信息技術(shù)將趙州橋的具體景象進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過視頻圖片進(jìn)行觀看，從而讓學(xué)生形成直觀的印象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體情境的鑒賞能力。

2.3 結(jié)合各種語文問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展

在語文教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就可以利用對(duì)教材的分析研究，設(shè)置各種語文問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維的發(fā)展與提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《童年的水墨畫》的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出：“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬，請(qǐng)問大家都有著怎樣的童年呢？”通過這類問題進(jìn)行對(duì)想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的教育提高，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣第三小學(xué)）