談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

聶章財(cái)

摘要：在新課改背景下，對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)提出更高要求。在初中物理教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力需求，探索多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。本文針對在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探究，以期對提高初中物理教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式提出了更高要求。在初中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，通過有效的教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和物理實(shí)踐運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.1 創(chuàng)設(shè)物理問題教學(xué)情境

要激發(fā)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識，需要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究好奇心。教師需圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)生動的、具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的解決辦法。這是優(yōu)化學(xué)生物理思維、創(chuàng)新意識及能力的有效方法之一。

1.2 創(chuàng)設(shè)討論探究教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)討論探究教學(xué)情境，需要教師在課堂教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)問題或原理，組織學(xué)生展開分析和討論，在相互交流、質(zhì)疑和討論中，實(shí)現(xiàn)對問題的深入思考，并解決疑難，明晰原理，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)討論交流的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生參與到討論中并開闊思路，激發(fā)靈感，優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)能力物理思維。

2 準(zhǔn)確把握物理知識內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化創(chuàng)新思維

在物理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對物理知識內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，并有效借助教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確展開觀察、分析、比較、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)及判斷等方式展開探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)有意識地在教學(xué)中體現(xiàn)物理學(xué)概念原理的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生了解關(guān)于物理學(xué)探究和創(chuàng)新歷程。如，能量守恒定律的內(nèi)涵及形成過程，不同原子模型發(fā)現(xiàn)及建立完善的過程等，通過這些知識點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)創(chuàng)新思維教育。在教學(xué)過程中，教師還要融入模型方法、極限方法及變量控制等多種物理研究方法，強(qiáng)化學(xué)生基本物理知識點(diǎn)的吸收、領(lǐng)悟及運(yùn)用，不斷優(yōu)化學(xué)生關(guān)于物理學(xué)的深入認(rèn)知和創(chuàng)造能力。另外，教師還要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。如，可在物理課堂教學(xué)中適時(shí)介紹一些關(guān)于伽利略敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的思想，還有牛頓善于在探索中分析總結(jié)及布魯諾堅(jiān)持真理的精神，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。

3 重視課堂探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)由于普遍采用滿堂灌的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，不利于其物理學(xué)習(xí)積極性、探究精神和創(chuàng)新能力的激發(fā)。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生需求和能動性，有意識地展開物理探究性教育，不斷探索形式多樣的教學(xué)模式，通過創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

探究式教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和確定適合的探究性課題，并制定有針對性的方案，采取科學(xué)有效的方法積極、主動地在觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、判斷和總結(jié)中獲取知識并運(yùn)用知識，為斷優(yōu)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。探究式教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及不斷求新的探索精神。在具體教學(xué)過程中，需要教師圍繞物理學(xué)理論，收集并為學(xué)生提供相關(guān)探究資料，引導(dǎo)學(xué)生展開積極、自主式思維探索和研究活動，并就探究過程進(jìn)行整理和匯總，形成自我見解。這種探究式教學(xué)有助于優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

4 展開課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門基于大量實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)情景，推動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中借助觀察、分析、質(zhì)疑、猜想和判斷等一系列思維方式不斷探索新知、激發(fā)潛能。如，壓強(qiáng)相關(guān)知識原理的實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)生活中壓力在不同條件下作用效果?？刹扇刹綄?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究在一定的壓力下改變受力面積時(shí)會發(fā)生什么，以及控制受力面積改變壓力大小時(shí)的變化。要求學(xué)生：

（1）觀察一塊平放于桌面的豆腐外觀。

（2）豆腐上方平放一塊能夠完全蓋住豆腐的薄鐵片，并看看豆腐有無變形。

（3）加鉤碼于薄鐵片上看豆腐有無變形。

（4）移動薄鐵片讓其一部分留在豆腐上方，另一部分騰空，看豆腐變形情況。學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，能夠感受到不同的壓力所產(chǎn)生的不同效果，通過多種方式的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生形成獨(dú)立思考創(chuàng)新的精神。

（5）通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會得出受力面積相同、壓力不同時(shí)，加鉤碼于薄鐵片時(shí)豆腐變形程度比豆腐上方平放薄鐵片時(shí)要大。而當(dāng)受力面積不同、壓力相同時(shí)，移動薄鐵片時(shí)豆腐的變形大于加鉤碼于薄鐵片。通過這種改變實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，鍛煉了學(xué)生的觀察力和思考力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師不斷優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、準(zhǔn)確把握物理知識的內(nèi)在規(guī)律、展開實(shí)驗(yàn)等探究式教學(xué)等模式，激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董秀云.淺談初中物理自主、合作、探究教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（12）.

（作者單位：重慶市大學(xué)城第一中學(xué)校）