分層次教學(xué)法在高校乒乓球中的應(yīng)用研究

單慶兵

[摘 ?要：在高校乒乓球教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，分層次的教學(xué)方法能夠兼顧到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，是一種有效的教學(xué)模式，同時(shí)這樣的一種教學(xué)方式，也會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，需要教師能夠結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行合理的安排和調(diào)整。本文主要探討分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，針對(duì)具體的情況提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高校;乒乓球;應(yīng)用]

隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，已經(jīng)開始注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展，并且這樣的一種關(guān)注，從中學(xué)階段的教學(xué)延伸到大學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，在各個(gè)科目的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中都會(huì)有所滲透。各個(gè)高校對(duì)于體育課程的設(shè)置以及體育教學(xué)大綱的調(diào)整做出了一定的工作，這在一定程度上使得高校體育教學(xué)的實(shí)際實(shí)施可行性得到了有效的強(qiáng)化。在高校乒乓球教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用分層次教學(xué)的方法，能夠兼顧每一個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠在一定程度上關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)與需求。關(guān)于分層次教學(xué)法在高校乒乓球當(dāng)中的運(yùn)用，教師可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組

對(duì)于分層次的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組和分層是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行靈活的安排。在進(jìn)行學(xué)生分層的過(guò)程當(dāng)中，一方面教師可以先查閱與此相關(guān)研究的一些文獻(xiàn)成果，根據(jù)前人所提出的分層方式來(lái)進(jìn)行分層，另外一方面也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通常情況下可以根據(jù)實(shí)際的需求劃分為3～5個(gè)層次，但是一般建議劃分為三個(gè)層次，因?yàn)閷哟翁嘟處煹慕虒W(xué)經(jīng)歷也會(huì)有限，層次太少無(wú)法區(qū)分學(xué)生彼此之間的差異性，容易導(dǎo)致分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)性無(wú)法得到發(fā)揮。在實(shí)際操作的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要全面了解學(xué)生的情況，不能夠單純以學(xué)生的成績(jī)作為層次劃分的依據(jù)，要注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及他們?cè)谄古仪驅(qū)W習(xí)過(guò)程當(dāng)中的技巧掌握狀況，此外更要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)等一些重要的影響因素進(jìn)行探究。如果教師的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠做到對(duì)這些因素的充分考慮，那么學(xué)生的層次劃分也會(huì)更加的科學(xué)。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的每一個(gè)階段的特點(diǎn)，教師要注重對(duì)他們的層次進(jìn)行一定適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于一些進(jìn)步的學(xué)生可以將其投入到更高的層次當(dāng)中。

二、針對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)

在高校的乒乓球教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用分層次的教學(xué)方法，教師需要進(jìn)一步關(guān)注，如何進(jìn)行更好的具體落實(shí)，簡(jiǎn)而言之也就是能夠針對(duì)每一個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，使用一些針對(duì)性的教學(xué)方式，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)效果。對(duì)于一些學(xué)習(xí)效果不是特別理想的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先要注重對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定程度上的補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的調(diào)整。對(duì)于層次處于中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要在具體的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供一定程度上的刺激要素，使得學(xué)生能夠在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于層次比較高的學(xué)生，教師的教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓他們掌握乒乓球方面的理論知識(shí)和技能，更要讓他們形成一定的創(chuàng)新能力，能夠結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展。但你在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣并不是特別突出的學(xué)生，教師的教學(xué)要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一些多樣化以及趣味化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。對(duì)于針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容而言，教師要進(jìn)行精心的挑選，要結(jié)合每一個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層作業(yè)和分層教學(xué)的實(shí)施，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到照顧，獲得真正的成長(zhǎng)和提高。

三、在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備

在進(jìn)行乒乓球課程備課的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重進(jìn)行相關(guān)配套內(nèi)容的精心準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定內(nèi)容的處理。在很多高校當(dāng)中，教師對(duì)于備課環(huán)節(jié)的重視程度都不是特別理想，甚至有的教師認(rèn)為乒乓球的教學(xué)不需要進(jìn)行備課，實(shí)際上這樣的一種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，特別是在分層教學(xué)模式之下，如果教師不能夠在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中做好準(zhǔn)備工作，就容易導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)的開展，缺乏一定的依據(jù)支持。因此教師要注重進(jìn)行備課的準(zhǔn)備，能夠從全方位的角度進(jìn)一步提升學(xué)生在后續(xù)當(dāng)中的成長(zhǎng)效果，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，確保每一個(gè)層次的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)體系和指標(biāo)都能夠納入到備課環(huán)節(jié)的籌備工作當(dāng)中。為了進(jìn)一步提升備課的效果，教師也可以在這個(gè)階段當(dāng)中，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，例如針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行一些內(nèi)容的相關(guān)處理和規(guī)定。不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，那么在這個(gè)階段當(dāng)中，教師最主要就是引導(dǎo)他們?cè)谙嚓P(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步掌握一些其他的知識(shí)，反過(guò)來(lái)如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要注重對(duì)他們的學(xué)習(xí)問題曾經(jīng)進(jìn)行分析，從而針對(duì)性采取相應(yīng)的解決措施。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校乒乓球的教學(xué)當(dāng)中，使用分層次的教學(xué)方法，學(xué)生能夠獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)，同時(shí)不同層次的學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，得到一定程度上的兼顧，能夠真正學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也提高他們學(xué)習(xí)的自信心。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的成長(zhǎng)效果，在高校乒乓球教學(xué)的開展過(guò)程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該使用分層次的教學(xué)方法，更要注重對(duì)分層次教學(xué)方法的效果進(jìn)行調(diào)整和調(diào)控，不斷完善相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，使得學(xué)生獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]盧曉霞.“分層教學(xué)法”在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技，2016，37（5）：154-154.

[2]陳靜.大學(xué)乒乓球教學(xué)中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（18）：244-245.

[3]余紹健.淺談分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（03）：52-53.